全球趋势与实践课堂改革.ppt

课堂改革：

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全球趋势与南通实践;;美国奥巴马2014年国情咨文演讲：;日本

日本通讯部已于2010年10月开始在日本的小学进行电子课本试用方案。参与试验学校的小学生每人配给一台平板电脑，同时教室中安装了互动式黑板。这项试验性方案的目标是：到2015年，日本全国的中小学生每人都配备一台电子课本。如果成功的话，这将为日本的中小学教育模式带来前所未有的革新。

;;印度

印度12年11月发布了一款名为Aakash2的7英寸平板电脑，出售给学生的政府补贴价仅为1130卢比〔约合20美元，或128元人民币〕，号称全球最廉价的平板电脑。目前，印度已有250所高校的1.5万名教师接受了将Aakas应用于教育的培训。;成都七中云班

;课堂改革：

全球趋势与南通实践;慕课:大规模的网络开放课程;“微课”：

以视频为主要载体，记录教师围绕某个知识点〔重点难点疑点〕或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。;视频：

葬礼演讲

防恐指南

杜绝套作

;“微课”的主要特点：

1.教学时间较短：教学视频是微课的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律，时长一般为5—8分钟左右。

2.教学内容较少：相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要：“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点〔如教学中重点、难点、疑点内容〕的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。

3.资源容量较小：从大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式，师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源；也可灵活方便地将其下载保存到终端设备〔如笔记本电脑、、MP4等〕上实现移动学习、“泛在学习”，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。;“微课”的主要特点：

4.资源使用方便。“微课”选取的教学内容要求主题突出、指向明确、相对完整。它以教学视频片段为主线“统整”教学设计〔包括教案或学案〕、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反响意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”。这使得“微课”资源具有视频教学案例的特征。

5.主题突出、内容具体。一个课程就一个主题，或者说一个课程一个事；研究的问题来源于教育教学具体实践中的具体问题：或是生活思考、或是教学反思、或是难点突破、或是重点强调、或是学习策略、教学方法、教育教学观点等等具体的、真实的、自己或与同伴可以解决的问题。

6.草根研究、趣味创作。正因为课程内容的微小，所以，人人都可以成为课程的研发者；正因为课程的使用对象是教师和学生，课程研发的目的是将教学内容、教学目标、教学手段紧密地联系起来，是“为了教学、在教学中、通过教学”，而不是去验证理论、推演理论，所以，决定了研发内容一定是教师自己熟悉的、感兴趣的、有能力解决的问题。;翻转课堂TheFlippedClassroom;学生是最重要的教学资源

教师地位在慕课时代将根本改变

;;

RobertTalbert:Computers,theInternet,andtheHumanTouch;;;泽州一中：

学务处学源处学研处学勤处

教师-----学师

教师-----学室

;课堂改革：

全球趋势与南通实践;一个案例：说明什么;;面向信息化的教师能力结构：TPACK模型;信息时代的学习范式1：问题化学习〔解决问题而非解答题目〕;设计本真〔authentic〕问题/任务，融合三维课标;信息时代的学习范式2：工程化学习;渐受重视的工程学习：教育定位;优化教学生态;课堂改革：

全球趋势与南通实践;南通实践;南通实践;〔一〕、课堂改革的现实问题与思考;升学压力犹如一把高悬的利剑，压得学校、家庭、老师无法喘息。这是摆在我们面前的现实问题。;在这样的环境下，中学教学改革〔尤其是高中〕可谓顾虑重重、步履艰难、“涛声依旧”。;对于为什么要进行教学改革，教学改革会不会影响升学考试成绩，学校和教师并未形成共识，有的老师甚至提出质疑，“我教了这么多年毕业班，每年都这么教，升学成绩都不错，为什么还要改？”尤