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《索溪峪的“野”》中心思想

〖充分运用课程资源、切实提高语文素养middot;充分

运用语文教材，凭借教材培育语文实力〗

《语文课程标准》指出：语文课程应致力于学生语文素养的

形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学

生全面发展和终生发展的基础。语文老师要醒悟地相识到，

语文学科是一门综合性很强的学科。语文教学的目的其实不

过四个字：能说会写。而现实中，很多人也就是“读读”而

己，要“写”可就难了。其实，一个人只有具备较强的阅读、

写作和口语交际的实力以及较强的综合运用实力，才能做到

能说会写。因此，语文老师要留意形成和提高学生的语文素

养。怎样让学生既乐读又能写呢?我觉得，语文老师要充分

运用好课程资源，才能切实提高学生的语文素养。

教科书是教学的重要凭借。老师要用好教科书，落实教材的

基本要求，凭借教材培育学生的语文实力，促进学生语文素

养的形成与发展。

1、精确理解教材中的字词意义。字词教学是培育学生语

实力的基础。阅读教学中要留意对字词的理解，从而体会作

者由字里行间流露的不怜悯感，培育学生的语感。南宋闻名

教化家朱熹说过：“读书如饮食，从容咀嚼，其味必长;大

嚼大咽，终不知其味也。”读书时从容“咀嚼”就是要细细

品尝文章中语言的精彩之处。如教学《索溪峪的“野”》时，

可引导学生通过对“野”字的理解，体会作者所描绘的索溪

峪的山、水、动物们的那种来自自然的野性的美，而在这样

的美景的熏陶下，游玩的人们也变“野”了，作者通过这个“野”

字，体现了人们对索溪峪的美的认可和宠爱，学生可以通过

这个词语，精确地体会作者想要表达的情感。

〖如何运用好积累的语句middot;有意识地去引导，在“勤

练笔”中敏捷运用〗

如今，语文教学都比较留意对语句的积累，可对于积累的运

用总有一种心有余而力不足的感觉，似乎留意积累、引导积

累是老师的事，可怎么运用却是学生自己的事，那要依据各

人的状况而定。其实不然，对于积累的运用，老师起着很重

要的作用。做老师的，要教给学生运用的方法，要擅长激发

学生的运用爱好。

在小学生的心目中，老师是权威的评论家，学生动笔作文时

就对老师有所期盼。假如能得到老师以至于同学热忱洋溢的

赞许，这种赞许也会成为他们写好作文的驱力。我在每天的

日记抽查中，宠爱给学生写一些简炼的评语，对于他们运用

的好词佳句，我总是大加赞许，表扬他们能够活学活用，运

用得恰当，并依据详细的表现以得“☆”来表示，如今，有

的同学都得到了三颗星、四颗星乃至五颗星。我激励他们接

着努力，争取六颗、七颗、八颗……可别小看这几颗星，那

可成了同学们的奋斗目标。每天缴过日记，办公室门口总有

几个人影晃来晃去，只要我一声令下，他们就会飞身入屋，

抱了日记本就跑，接着便在教室里引起一场不小的骚动。有

一次，胡奥林同学在描写雪景时，曾写道：“我走进田野，

天地间一片洁白，麦子盖上了一层厚厚的棉被，树木披上了

白袍子，电线也变成了一根根银条，啊!好一个粉妆玉砌的

世界。这一望无际的白色，流进我的眼里，流进我的心胸，

我感到一种从未有过的快慰，从未有过的清爽。”其中，“粉

妆玉砌”引用自《第一场雪》，“我感到从未有过的快慰，

从未有过的清爽。”引用自《索溪峪的“野”》“流进我的

眼里，流进我的心胸。”引用于《山雨》。我给他得了五颗

星，他自己自然欣喜若狂，其他同学也都特别艳羡，有的在

日记中写道：“我正观赏着自己那闪闪发光的四颗星，突然

有人叫了一声：lsquo;哇!胡奥林得了五颗星!rsquo;我简

直不敢信任自己的耳朵，忙凑过去一看，果真是五颗，我刚

才的激烈一下子变得无影无踪了，留下的不知是忌妒，还是

艳羡……但我知道他肯定有过人的地方。多么希望我的五颗

星能早日到来啊。”在讲评课上，我让学生们明白了，胡奥

林的这则日记之所以能得到五颗星，关键是在他能活学活用，

恰到好处地运用了积累的语句。接着，我们又探讨了怎样才

能运用好积累的语句的方法。学生都有一种不服输的心理，

他们的主动性自然不用再讲了。

其实，学生的写作有着巨大的潜力，你越夸他们行，他们就

越行。于是，在老师有意识的引导下，今日你引用了这段，

明天我就会引用那句，形成了相互竞争、主动上进的良好局

面。调动了学生的写作爱好，培育了他们勤练笔的好习惯。

〖阅读教学找“点”法middot;捕获中心找“点”〗

阅读教学是小学语文教学的重点，教学的形式和做法应当是

多种多样的。假如形式单一，教法一模一样，则激发不起学

生的爱好，学生缺乏主动性。为了增加学生学习的主动性，