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《世说新语》之《咏雪》《陈太丘与友期》

●教学目标

学问目标

1.积累文言字词，驾驭“俄而、欣然、拟、未若、乃、期、

委、去、引、舍、顾”等词在特定语境中的词义。

2.背诵两篇短文。

实力目标

1.结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文意。

2.结合文中人物的语言和动作的语句进行品尝，理解人物形

象的性格特点。

3.把握本文以叙为主，叙中有议的写作特点。

德育目标

《世说新语》作为“一部名士底(的)教科书”(鲁迅语)，教

化人们做人要方正，诚恳守信，以礼待人，言辞要高雅。

●教学重点

1.把握本文语言简练、辞意隽永，以叙为主的特点。

2.背诵课文。

●教学难点

1.谢太傅对两种不同的咏雪佳句究竟有何评价?

2.元方指责父友失信、无礼，最终却“入门不顾”，是否有

失礼仪?

●教学方法

1.诵读法。学生初步接触文言文，理解起来有确定难度，在

充分诵读的基础上，读顺句子，读懂文意。

2.探讨法与点拨法相结合。这两则短文都是叙事性的，但其

中又包含着可争论的内容，这正是《世说新语》记事的特点。

我们应根据古为今用的原则来处理这篇课文，这就是利用它

来发展学生的思维，多方探讨，沟通看法，如《咏雪》中，

你认为哪个比方更好?《陈太丘与友期》中，元方“入门不

顾”是否无礼?师生互动与学生互动结合，自主合作探究与

点拨相结合，提高教学效率。

3.延长阅读法。本文用两课时教读，时间略有富余，可从《世

说新语》中再选一两个故事让学生阅读。

●教具打算

多媒体CAI课件、打印好的阅读材料、实物投影仪

●课时支配

2课时

●教学过程

第一课时

[教学要点]

研读《咏雪》。学生朗读课文，比照注释，借助工具书理解

字词，疏通文意;学生复述故事，把握文章情节，理解文章

内容;组织学生探讨有争议的问题，在相互切磋沟通中，训

练他们的思维实力，调动自主学习的主动性。

[教学步骤]

一、导语设计

设计(一)

同学们，雪花是寒冷的冬天，慈爱的上帝送给我们的礼物，

它是那样的纯净、轻快，你能拿什么比拟它呢?今日，我们

一起学习《咏雪》，你和文中的两位才子比试比试如何呢?(板

书文题)

设计(二)

同学们，我们古代流传下来很多聪慧孩子的故事，你能列举

一些吗?(学生答)孔融让梨、司马光砸缸、王戎评李……请

同学讲讲王戎评李的故事。(老师也可出示小黑板提示)

王戎七岁，尝与诸小儿游，看道边李树多子折枝，诸小儿竞

走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此

必苦李。”取之信然。

这个故事出自《世说新语middot;雅量第六》，今日，我们

一起学习选自这本书的《咏雪》。(板书文题)

二、介绍刘义庆和《世说新语》

学生齐读注解①，老师补充。

多媒体显示：

刘义庆(403~444)，南朝宋文学家。彭城人。宋宗室，袭封

临川王，曾任南兖州刺史。爱好文学，招纳文士。

《世说新语》原为8卷，今本作3卷，分德行、言语、政事、

文学、方正、雅量、识鉴、赏誉等36门，主要记录晋代士

大夫的言谈、行事，较多地反映当时士族的思想、生活和清

谈放诞的风气。鲁迅称之为“一部名士底(的)教科书”。本

书所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是

直叙其事，不作任何夸饰，语言简练，辞意隽永，是六朝志

人小说的代表作。

三、研读《咏雪》

1.学生自由朗读课文，比照注释，借助工具书理解字词，读

顺句子，疏通文意。

2.把学生分为6组，小组成员探讨解决字词句方面的疑难，

根据读—译—讲的步骤进行。如有小组内难以解决的问题，

可提交班上集体解决，老师可适当赐予提示。

3.选三个学生复述课文内容，老师可提示学生要先了解故

背景，再抓住它的核心。

4.学生分组探究问题。

(1)各组提问。

疏通文意后，请同学们深读课文，提出难以理解的问题。

(2)老师归纳问题。

可能提出的问题有：

①谢家聚会吟诗，为什么不选择一个良辰佳日，却选择一个

寒雪日?

②“公大笑乐”该如何理解?谢太傅究竟认为谁回答得最好?

③把雪比作盐，比作柳絮，究竟哪一个好?还有更好的形容

雪的比方吗?

(3)学生绽开探讨，各抒己见，老师酌情指导。

明确：①文章开头一句话“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论

文义”短短十五字，涵盖了事务的时间、地点、人物及主体

事务等丰富的内容。正因为“寒雪日”“俄而雪骤”，才能

引出“咏雪”的事务。

古人看重的“四美”是良辰、美景、赏心、乐事。这里良辰、

美景不行拘泥地理解为春和景明、绿草如茵，在雪花飞扬的

寒冷天气中，外出不便，