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Vb语言的教学探究与教学反思

初中学生进行VB语言的教学，在我认为是一个很大的挑战。依

据学生现有的学问以及学生始终以来都在学习软件的应用，要一下了

把学生思维转移到编写程序上来，让学生用语言和计算机对话，通过

编程指挥计算机工作，是一个大难题。如何教好VB语言，让学生学

精学透了，始终是我深思的问题。以下是我一学期的教学反思：

1、情境引入，激发学生的学习爱好

VB是一种可视化的，面对对象和接受事务驱动方式的结构化高

级程序设计语言，可用于开发Windows环境下的各类应用程序。虽

然VB语言简洁易学，功能强大，适合初学者，但是对概念的理解和

困难语句的学习，是一个繁琐和枯燥的过程，教不好学生简洁失去爱

好。提高学生的学习爱好是VB语言教学的首要环节，也是教学中关

键的一步。由于VB语言和数学有很紧密的联系，在编程的时候更多

的是用数学思维去解决问题，所以可以以数学问题入手，让学生用VB

语言去解决这个数学问题。接受问题激学的方法来激活学生的思维。

例如我们可以提出如下问题：“一元二次方程的求根问题，在计算一

元二次方程的根的时候有时很繁琐，结果还不肯定对，能不能用VB

语言来解决这个计算繁琐的问题呢？”，“在我们的生活中，你是怎样

交换两个杯子里的饮料呢？假如用计算机来模拟这个交换过程，你想

知道是怎么操作的吗？”，“你能用比高斯还快的速度计算

1+2+3+……+1000的结果吗？”等等，通过解决这些问题，让学生体会

到语言编程的精妙之处和计算机处理问题的速度，同时也体会到VB

语言编程的独特魅力，从而引发学生的学习深厚爱好。

2、注意培育学生探究性的学习方法

在VB教学中充分发挥老师的启发和诱导作用，努力创设具有启

发性的情境，以问题的发觉来激发学生的求知欲望，推动学生主动探

究，寻求解决问题的方法，培育学生具有永不满意、追求卓越的看法，

培育学生发觉问题、提出问题、从而解决问题的实力。在落实探究活

动的过程中，老师发挥“辅”和“导”的功能，科学、能动地组织学生进

行实践和探究，充分调动学生乐观性的，通过生动活泼、富有情趣的

课堂教学，使探究性学习成为学生获得学问的最佳途径。例如，在《设

计加法器》的教学中，这节课的内容是设计一个程序，从键盘输入两

个数，再求这两个数的和。我精讲了两个数的和方法，接着抛出问题：

“如何求两个数的差、积、商？”，由学生独自探究完成这个问题，接

着又抛出另一个问题：“你是否能设计出一个简易的计算器？”，在学

生探究的过程中，我只给学生一些提示，大多数学生都设计出了简易

的计算器，所以不要太低估学生。有一个学生还向我提出了一个问题：

“我不想从键盘输入两个数，能不能让电脑产生这两个数？”，我说：

“可以，这要用到VB语言中的随机函数，你可以上网去查这个函数的

运用方法。”，结果在下课之前这个学生就做出来了，我也将这个学

生的程序展示给班上的同学，并对他们说：“没有做不到的，只有想

不到的”。鼓舞学生大胆地想，把不行能的变成可能。3、培育学生注

意细微环节，持之以恒的实力俗话说“细微环节确定成败”。VB

语言的内容许多很广，有肯定的深度。首先让学生了解这门软件是作

什么用的，学了这门软件之后能够干什么，就很不简洁；要学好学精

就更不简洁，在教学中要求学生细致研读程序，明白每个语句、每个

函数、甚至细到每个符号的意思。因为在编程中不能的一点的差错，

多一个符号都会影响到程序的正确运行，这要求学生要对程序进行调

试，明白错误所在，进行修改，调试到正确为止。这一个过程要求学

生注意细微环节，要虚心请教，持之以恒，坚持究竟。据我视察有一

些学生在输入程序的时候，由于马虎多输或漏输了一个字母，或者是

英文标点打成了中文标点等等，在运行程序的时候出错了，又没有耐

性去纠错，也没虚心请教，以至于放弃学习。每到这时我总是和学生

强调：“验收成果很重要，拿出你们的火眼金睛，哪怕是一个细小的

点也不放过，离胜利只有一步之遥，我们不要放弃！”。