2.3程序设计基础知识教学设计2023—2024学年人教中图版（2019）高中信息技术必修1.docxVIP

2.3程序设计基础知识教学设计2023—2024学年人教中图版（2019）高中信息技术必修1

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教材分析

《2.3程序设计基础知识教学设计》选自2023—2024学年人教中图版（2019）高中信息技术必修1。本章节内容紧密围绕程序设计的基本知识，与课本前章节的计算机基础和算法概念相衔接，旨在帮助学生建立程序设计的初步认识，掌握编程语言的基本语法和逻辑结构。课程设计将涉及到变量、数据类型、运算符、控制结构等核心概念，结合实例和课堂练习，强化学生对知识点的理解和应用。此外，通过引入生活实例，激发学生对编程的兴趣，培养学生解决问题的能力和团队协作精神，使学生在实践中掌握编程技能，为后续深入学习打下坚实基础。

二、核心素养目标分析

《2.3程序设计基础知识教学设计》以培养高中生的信息技术核心素养为核心，紧密联系新教程要求。通过本章节的学习，旨在提升学生在信息意识、计算思维、数字化学习与创新及信息社会责任四个维度的能力。首先，学生能通过对程序设计基础知识的掌握，增强对信息技术的敏感性，形成积极的信息意识。其次，计算思维方面，学生通过编程实践，学会运用计算机科学的方法解决问题，培养逻辑思维与抽象思维能力。再次，数字化学习与创新维度，鼓励学生探索编程语言的创新应用，激发其创新意识与探究精神。最后，在信息社会责任方面，强调学生在编程学习过程中的团队合作，培养其遵守法律法规、尊重他人知识产权的良好习惯，形成正确的信息伦理观念。通过本章节的学习，使学生不仅掌握程序设计的基础知识，而且全面提升信息技术核心素养，为适应未来社会的发展打下坚实基础。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：在学习本章节之前，学生已对计算机的基本操作、算法概念及简单的逻辑推理有所了解，具备了一定的信息技术基础。此外，通过前几章的学习，学生对程序设计有了初步的认识，能够理解基本的程序结构和简单的编程语句。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中阶段的学生对新鲜事物充满好奇心，对编程这一具有挑战性的领域感兴趣。他们具备一定的逻辑思维能力，但个体差异较大。部分学生具有较强的自主学习能力和探究精神，而另一部分学生则更依赖于教师的引导和课堂互动。此外，学生的学习风格多样，有的擅长理论分析，有的则更倾向于实践操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本章节的学习过程中，学生可能会遇到以下困难和挑战：首先，程序设计语言的语法规则较为复杂，学生容易在细节上出错；其次，编程过程中涉及到的逻辑推理和问题分析能力要求较高，部分学生可能难以适应；再次，学生在团队协作中可能会出现沟通不畅、任务分配不均等问题；最后，部分学生对编程学习的兴趣可能因为遇到困难而逐渐减弱，需要教师及时关注并给予鼓励。

针对以上分析，教师应采取有针对性的教学策略，关注学生个体差异，激发学生的学习兴趣，引导他们克服困难，提高编程能力。

四、教学资源

1.软硬件资源：

-计算机教室及学生个人计算机；

-编程软件（如Python、Scratch等）；

-投影仪、白板等教学辅助设备。

2.课程平台：

-学校信息技术课程学习平台；

-电子书包或学习管理系统（LMS）。

3.信息化资源：

-课本配套的教学资源（电子教案、案例、习题等）；

-程序设计教学视频；

-互动式编程学习工具；

-在线编程环境（如Repl.it等）。

4.教学手段：

-讲授与示范教学；

-小组合作学习；

-互动问答与讨论；

-任务驱动教学；

-课后在线辅导与答疑；

-课堂实践与作品展示。

五、教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解程序设计基础知识的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习程序设计基本概念和语法做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确教学目标和重难点。准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。设计课堂互动环节，提高学生学习程序设计的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的算法概念，帮助学生建立知识之间的联系。提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为学习新课打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解程序设计的基本概念、语法和结构，结合实例帮助学生理解。突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕编程中可能遇到的问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

总结归纳：

在新课呈现结束后，对所学知识点进行梳理和总结。强调重点和难