VB程序设计对学生逻辑思维与创新能力培养.pdfVIP

VB程序设计对学生逻辑思维与创新实力培

育

VB程序设计对学生逻辑思维与创新实力的造就

随着素养教化不断深化的开展，使得课堂教学加大改革力度，以

造就具有综合素养的人才。课堂教学不仅应当传授专业学问，更重要

的是对学生的逻辑思维实力、创新实力的造就也作为课堂教学的评价

指标。这对于提高学生分析问题、解决问题的实力，造就创新人才方

面都具有重要意义。程序设计课程不仅仅在中学信息技术中有所表达，

而且也出此时此刻中学数学必修3的第一章，足以表达程序设计在中

学阶段教学中的作用。结合VB课程近几年的教学实践，从以下几个

方面来提高学生的学习爱好，造就学生的逻辑思维实力及创新实力。

1.谨慎探究教材，精选课堂案例

教材是老师教学、学生学习的主要依据，造就学生的逻辑思维实

力首先应从钻研教材起先。VB程序设计是一门有很强的逻辑性的学

科，初学者在接触该课程时,常常不知从何学起,抓不住重点，简洁产

生畏难心情厌学心理。因此,在讲授前，老师应当在教学前谨慎探究

教材，做到重点突出，详略得当，这样，既保证在有限的授课时间内

完成教学任务，又能减轻学生的畏难心情，使之更快入门。

在教学内容的支配上坚持由浅入深，按部就班的原那么，并结合

中学学生的心理特征，选择恰当的逻辑思维训练方法，使学生能更好

地理解面对对象程序设计语言的根底学问和程序设计方法。在教学环

节中必需留意教学内容的前后逻辑关系，这样就会使学生在不知不觉

中承受了逻辑思维实力的训练。因此，老师应细心设计教学过程，使

学生遵照老师事先设计好的思路进展思维，对提高学生的逻辑思维实

力是特别有必要的。例如在讲到输入三个数a,b,c，输出其中最大的

数时，可以给学生给出不同的思维方式，激发学生的思维定势。1.将

三个数中的其中两个数进展比拟，找出二者中较大的再和第三个数比

拟，来确定其中最大数；2.假设其中一个数就是最大的将它登记来，

然后用其他两数与其分别进展比拟，一旦发觉有数比假设的数大，就

将这个数登记来，以此来确定其中最大数。3.典型的排队思想。第一

种思想常常在数学中运用，其次种和第三种我们在实际生活中用的比

拟多，这时学生可以依据思想联想到实际学习生活，就比拟简洁了，

那么该如何表示，再结合程序中的语法规那么就较简洁了。用这种归

纳和演绎的思维按部就班地来造就学生的逻辑思维实力，使他们对驾

驭的学问能举一反三，融会贯穿，而且还可以激发学生的学习爱好。

在VB程序设计课程的教学过程中，老师应依据课程内容适当地

调整教学内容，奇异地运用学问间的逻辑关系，使所讲内容环环相扣，

让学生在不知不觉中承受着逻辑思维的训练，从而提高学生的思维实

力。

2.针对不同学习阶段接受灵敏多变的教学方式

在教学中应依据教学内容的不同，接受不同的教学方法。灵敏多

样的教学方法是激发、造就、调动学生学习情感的重要手段。学生主

体意识的唤醒，课堂气氛的活泼只有通过多种形式的教学方法才能实

现。我们尝试从社会实际、学生实际启程，接受多种直观、具体、多

样化的教学方法，去激发、调动学生的学习热忱和爱好，接受讲解法、

演示法、分析归纳法引导学生参与思索，造就学生的逻辑思维与创新

实力。老师要通过一些好玩的、有代表性的问题来创设情境，为学生

营造良好的环境，使学生经过思索、分析、比拟来加深对学问的理解。

例如：在讲授for循环语句时，通过“图形打印”、“九九乘法表”

等作为案例，这样设计教学即渗透了“学问来源于生活”的教学思想，

又能使学生意识到学习学问的目的是为了解决生活中的实际问题。学

生的学习爱好和踊跃性被激发起来了，自然会去踊跃思索。再如：讲

到控件运用时，我设计了学校电子屏中出现的动画效果来吸引学生的

留意力，激发学生的热忱，也能把控件运用的原理展示，这样能促使

学生利用自己已有的学问构造和逻辑思维对问题进展分析和归纳。

在课堂上，尽量接受启发式教学，有意制造冲突，老师多提问、

多问为什么，引起学生留意，引导学生踊跃思索答案，自己得出结论，

最终老师再补充完善。例如我们想可以从最简洁的计算1+2+3+……+10

这个问题起先，然后让学生计算1+1/2+2/3+……+9/10，再让学生计算

1-1/2+2/3……-9/10！，这样有意的不断制造问题，使学生不断的想方

法去解决问题，用变更循环体的方法，化特殊为一般；用譬如的方法

降低学生对累加器的理解难度，化抽象为具体，用他们曾经学的简洁