三年级上册美术教案-第8课 对称美 ｜苏少版.docxVIP

三年级上册美术教案第8课对称美|苏少版

教学目标

知识与技能

1.让学生了解对称的概念，认识到对称美在生活中的应用。

2.培养学生运用对称知识进行简单创作的技能。

过程与方法

1.通过观察、讨论和实践，培养学生对对称美的感知和欣赏能力。

2.引导学生运用对称知识进行创作，提高学生的动手能力和创新能力。

情感态度与价值观

1.培养学生对美术的热爱，激发学生欣赏美、创造美的兴趣。

2.培养学生合作学习的精神，提高学生团队协作的能力。

教学内容

1.对称的概念

2.对称美的特点

3.对称美在生活中的应用

4.对称美的创作方法

5.对称美的作品欣赏

教学重点与难点

重点

1.对称的概念及其在生活中的应用

2.对称美的创作方法

难点

1.对称美的特点和欣赏方法

2.对称美的创新创作

教具与学具准备

1.教具：PPT、教材、图片、视频等

2.学具：彩纸、剪刀、胶水、画笔、颜料等

教学过程

第一环节：导入

1.利用PPT展示对称美的图片，引导学生观察并讨论对称美的特点。

2.引入对称的概念，让学生了解对称在生活中的应用。

第二环节：新课内容

1.讲解对称美的特点，让学生认识到对称美的价值。

2.讲解对称美的创作方法，引导学生进行创作。

第三环节：实践操作

1.学生分组，每组根据所学内容进行对称美的创作。

2.教师巡回指导，解答学生在创作过程中遇到的问题。

第四环节：作品展示与评价

1.学生展示自己的作品，分享创作心得。

板书设计

1.对称美

2.课题：对称美的概念、特点、应用、创作方法

3.重点：对称的概念及其在生活中的应用，对称美的创作方法

4.难点：对称美的特点和欣赏方法，对称美的创新创作

作业设计

1.根据所学内容，创作一幅对称美的作品。

2.观察生活中的对称美，记录下来并分享给同学。

课后反思

本节课通过对称美的教学，使学生了解了对称的概念，认识到对称美在生活中的应用。在实践操作环节，学生能够运用对称知识进行创作，提高了动手能力和创新能力。在作品展示与评价环节，学生能够积极参与，分享自己的创作心得，达到了教学目标。但在教学过程中，部分学生对对称美的特点和欣赏方法理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导和讲解。

重点关注的细节是“对称美的特点和欣赏方法”。

对称美的特点和欣赏方法

对称美的特点

1.平衡性：对称美给人一种视觉和心理上的平衡感。在艺术作品中，对称的元素往往能够使画面更加和谐，给人以稳定和宁静的感受。

2.秩序感：对称的排列方式往往能够体现出一种秩序感，使观者能够更容易地理解和接受作品的内容。

3.重复性：对称美的元素往往具有一定的重复性，这种重复性不仅能够强化视觉效果，还能够增强作品的表现力。

4.简洁性：对称美往往以简洁的形式呈现，这种简洁性不仅能够使作品更加清晰明了，还能够增强作品的艺术感染力。

对称美的欣赏方法

1.观察：欣赏对称美，要学会观察。观察作品的对称轴，看作品是如何通过对称来达到平衡和秩序的。

2.比较：将对称的作品与非对称的作品进行比较，看对称对作品的整体效果产生了哪些影响。

3.体验：亲自动手创作一些对称的作品，体验对称美的创作过程，从而更深入地理解对称美的内涵。

4.思考：思考对称美在生活中的应用，如建筑设计、工艺品设计等，从而更好地理解对称美的实用价值。

对称美的教学策略

利用多媒体教学

1.图片展示：通过展示大量的对称美图片，让学生直观地感受到对称美的魅力。

2.视频讲解：通过视频讲解对称美的特点和欣赏方法，使学生对对称美有更深入的理解。

实践操作

1.手工制作：让学生亲自动手制作一些对称的作品，如剪纸、绘画等，从而更深入地理解对称美的创作过程。

2.观察记录：让学生观察生活中的对称美，记录下来并分享给同学，提高学生对对称美的感知能力。

小组讨论

1.分组讨论：让学生分组讨论对称美的特点和欣赏方法，培养学生的合作学习能力和团队协作能力。

2.分享交流：每组选代表分享讨论成果，全班共同学习和进步。

对称美的教学评价

1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度，如提问、讨论等，了解学生对对称美的理解和掌握程度。

2.作品评价：评价学生在实践操作中创作的作品，看是否能够运用对称美的知识和技巧。

3.课后反馈：收集学生的课后反馈，了解他们对本节课的学习感受和建议，以便更好地改进教学。

对称美的教学实施

教学准备

在课前准备阶段，教师应收集和整理与对称美相关的图片、视频和实物，以便在课堂上进行直观展示。同时，准备足够的教具和学具，如彩纸、剪刀、胶水、画笔等，以便学生在实践操作环节能够充分参与。

教学导入

教师可以通过展示一些生活中常见的对称物品，如建筑物、装饰品等，引导学生发现对称美的存在。接着，通过提问方式