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马克思主义教育学在教育起源上坚持劳动起源论北京师范大学学制研究小组于1981年在其附属中小学开始进行的学制实验是五四制马克思主义认为,造就全面发展的人的途径和方法是教育与生产劳动相结合小学阶段是发展学生个性的重要奠基时期德国教育家赫尔巴特是教师中心论的代表创造性思维的核心是发散思维学习策略中的认知策略可分为复述策略精细加工策略和织策略个人应用一系列的认知操作,从问题的起始状态到目标状态的过程,叫兴趣人的健康不仅要有健康的身体,还要有健康的心理一般认为,态
2024年全国中小学教师入编考试教育综合理论基础
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1、马克思主义教育学在教育起源问题上坚持劳(动起源论。
2、必须把教育摆在优先发展的战略地位思想的提出始自党的十(四
大。
3、反映一个国家配合政治、经济、科技体制而确定下来的学校办学
形式、层次结构、组织管理等
相对稳定的运行模式和规定,这是指教(育体制。
4、北京师范大学学制研究小组于1981年在其附属中小学开始进行的
学制实验是五(四制。
5、马克思主义认为,造就全面发展的人的途径和方法是教(育与生
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