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抓实课堂管理，提升课堂教学质量

教学工作是学校的中心工作，课堂作为教师传授知识、学生接受知识和塑造

学生健全人格、提升学生整体素质的主要场所，是学校教学工作的主阵地。抓实

课堂学生管理，提升课堂教学质量，对提升学生整体素质和使其更好、更快地适

用社会生活起到非常重要的作用。

标签：课堂管理；提升；教学质量

一、技工学校课堂教学方面存在问题

老师在讲台上口若悬河，学生不感兴趣，根本没有听进去；相对于理论课，

学生更倾向于动手操作，但理论基础薄弱，没有形成系统，知识掌握不牢固，不

连贯；睡觉、玩手机现象时有发生；上课听不懂，下课抄袭作业现象严重；考试

成绩不理想，学生成绩不及格率较高。

二、存在问题原因分析

要找到解决问题的办法，就必须清楚技工学校课堂教学中存在问题的原因。

课堂学生管理存在问题因素之一：学生。从最近几年学校招生情况看，招

收学生有这样几种来源：一种为中考成绩不理想，没有达到高中录取分数线的学

生，这部分学生学习能力不强，但在技校班级里属于成绩较优秀的那一部分，50

人的班级大概有10个这样的学生，每学期都能取得班级前十名。第二种是彻底

的中考失败者，家长不重视学习，没有养成良好的学习习惯，这样的学生在50

人的班级占到20～30个左右，也是班级比例较大的一部分。最后一种就是中途

辍学在家的学生，家长没有时间管理，年龄太小又不能出去打工，这样的学生几

乎每个班级都有7～8个，他们没有理想追求，人生目标不明确，上课听不懂，

作业不会做，要么睡觉，要么玩手机；几乎所有班级集体活动都没有他们的身影，

几乎所有班级荣誉都和他们都没有关系，逃课、迟到、抽烟、打架时有发生，宿

舍、教室的卫生能偷懒就偷懒，是班主任和任课老师眼中的“老大难”。

课堂学生管理存在问题因素之二：教师。国家大力倡导课程改革，新课程提

出以“学生为主体，教师为主导”的课堂教学模式，教师作为课堂的主导，要求教

师自身具备几方面的素养：热爱教师职业，必备的专业知识素养和不断学习的能

力，掌握科学的教育理论，具备良好的教育教学素养，一定的研究能力，较好的

沟通能力，有爱心和责任心等。这对技工学校的老师提出了很高的要求。在技工

学校，同样一个班级，有的老师上课效果非常好，学生互动热烈，上课纪律良好，

学生积极主动完成作业，师生成就感明显；但在有的老师的课上，学生昏昏欲睡，

教学效果很差。同样的班级，同样的学生，却出现两种截然不同的教学效果，这

就不只是学生的原因了，绝大部分原因在教师身上。

在技工学校有这样一部分教师：有中高级职称，专业知识老化，教学方法老

套，仍然手拿一本书讲到底，对学生的学习效果不管不顾，不能做到和学生顺利

沟通，甚至有的老师每天混课时，没有真正深入了解学情。这种老师的课堂往往

睡倒一片，学生对老师的评价很低，无法促进有效课堂质量的提升。再看少部分

年轻老师：本身就不是毕业于师范院校，动手能力较弱，教育理论基础薄弱，教

育教学能力较差，但又不虚心学习，不深入课堂听课，进校几年来，课堂掌控能

力差，年轻人的激情得不到体现，不认真备课，不刻苦钻研新的教学方法，工作

责任心不强；一般都是等着领导布置任务，而不是自己积极主动去寻求任务。可

以想象，以上两部分老师的课堂，学生管理也不会很理想，因为课堂不精彩，老

师没有人格魅力，没有足够的吸引力能吸引学生把注意力集中到课堂上，学生必

然会做一些和课堂无关的事情，甚至会扰乱课堂秩序。

另外还有一部分老师存在责任心不强的现象，对学生的课堂违纪行为听之任

之，视而不见，助长了学生课堂问题行为的发生，严重影响学校教学质量，损坏

学校形象。

技工学校的专业老师本来就数量不足，良莠不齐，各方面素质都比较优秀的

老师数量少之又少，这些老师是学校的骨干力量，但他们身上也承担了很多的压

力，没有时间和精力钻研提高教学质量的方法。

三、提高课堂教学管理水平的必要性

学生从学校步入社会后必须要承担一定的社会责任，必须具备一定的就业技

能和生存技能。其实，技工学校生活对学生来说是非常重要的时期，不能升入高

中的学生，如果在学校严格按照要求认真学习理论和操作技能，生活学习上严格

要求自己，这样的学生往往在企业锻炼一段时候后就能够担任重要职位，这样的

职业体验对他们的职业生涯非常有帮助，也有助于他们成就未来。

四、提高课堂管理的措施

教师角度：第一，不能照本宣科，要充分做好课前准备，了解学生所想，尽

量做到分层次教学，使每一个学