科学讲课(第二讲)新课程 新理念介绍.pptVIP

小学科学新课程、新理念介绍临海市哲商小学程誉技第三讲二00八年十月七日

一、关于?科学〔3---6年级〕课程标准?1、课程标准的地位?根底教育课程改革纲要?---?课程标准?---教材、教学和评价------2、?科学〔3---6年级〕课程标准?简介〔四大局部＋附录〕

二、小学科学学科的课程性质与主要理念1、小学科学学科的课程性质小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。

2、小学科学课程的主要理念※科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究时机，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学开展的历史。

关于科学探究科学探究是科学学习的中心环节。科学探究不仅可以使小学生体验到探究的乐趣，获得自信，形成正确的思维方式，而且可以使他们识别什么是科学，什么不是科学。科学探究不仅涉及提出问题、猜测结果、制定方案、观察、实验、制作、搜集证据、进行解释、表达与交流等活动，还涉及到对科学探究的认识，如科学探究的特征。科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动，必须紧密结合科学知识的学习，通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的根底上，内化形成，而不能简单地通过讲授教给学生。在小学阶段，对科学探究能力的要求不能过高，必须符合小学生的年龄特点，由扶到放，逐步培养。在具体的教学实施过程中，可以涉及科学探究的某一个或某几个环节，也可以是全过程。

我国?科学〔3---6年级〕课程标准?中的几个科学探究的例子

※学生是科学学习的主体学习科学应该是学生主动参与和能动的过程。科学课程必须建立在满足学生开展需要和已有经验的根底之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。让他们自己提出问题、解决问题。教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴。

实现教师角色的转变〔1〕对“教师是园丁〞的反思〔2〕对“教师是蜡烛〞的反思

教师还应是课程资源的开发者

郝京华：“我们所说的教材是一种大教材观，不仅仅是一本学生用书。〞路培琦：“教材是什么，教材就是提供给老师进行教学的素材，是给你的一个思路。你遇到这个素材和思路，要想方法到达你制定的教学目标，因此，不能照本宣科，把教材当作圣经来念。〞

教师角色的转变教师间的合作应是“萝卜烤肉〞——愉快而有效的合作

谢谢大家！