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情绪管理心理疏导案

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

情绪管理心理疏导案

教材分析

本课程设计针对的是五年级学生，学科为心理健康。课程内容主要围绕“情绪管理心理疏导案”展开，旨在帮助学生了解自己的情绪，学会正确管理和表达情绪，以促进其心理健康发展。

本节课将依据教材《心理健康教育》五年级上册第二单元“情绪管理”的内容进行设计。教材通过生动的案例、有趣的活动和实用的技巧，引导学生认识情绪、理解情绪，并学会如何管理和表达情绪。教材内容与学生的实际生活紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣和参与度。

在教学过程中，我将结合课本内容，设计一系列符合学生年龄特点和知识深度的教学活动，如小组讨论、情景剧表演、情绪日记分享等，以提高学生对情绪管理的认识和能力。同时，我会注重个体差异，给予每个学生充分的关注和指导，确保教学效果的落实。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括以下三个方面：

1.情感管理能力：通过学习，学生能够认识和理解自己的情绪，学会用适当的方式表达和管理情绪，以便在遇到挫折和困难时能够保持积极的心态。

2.团队合作能力：在小组讨论和活动过程中，学生能够学会倾听他人的意见，尊重他人的感受，与团队成员共同解决问题，培养良好的团队协作精神。

3.自我认知能力：通过反思自己的情绪日记，学生能够更好地了解自己的情绪变化，认识到自己的情绪反应与行为之间的关系，提高自我认知水平。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

五年级的学生在之前的心理健康课程中已经学习了关于情绪的基本概念，如情绪的类型、情绪的表达等。他们还掌握了一些基本的沟通技巧，如倾听、表达自己的观点等。此外，他们在日常生活中也积累了一些情绪管理的经验。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

对于心理健康课程，大部分学生都表现出浓厚的兴趣，尤其是那些曾经在情绪管理方面遇到困扰的学生。他们在学习能力上表现各异，但总体上具备一定的自我认知和问题解决能力。在学习风格上，学生们喜欢参与互动性强、实践性强的活动，对于理论知识的学习可能略显枯燥。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习情绪管理时，可能会遇到以下困难和挑战：

（1）对情绪的认识不够深入，容易将情绪与心情混淆，难以准确表达自己的情绪感受；

（2）在尝试管理情绪时，可能会遇到方法不当、效果不明显的问题；

（3）在团队活动中，部分学生可能因为性格原因或沟通技巧不足，而导致合作困难；

（4）对于情绪管理的理论知识，学生可能觉得抽象难懂，难以应用于实际生活。

针对以上困难和挑战，教师需要在教学过程中注重引导学生深入理解情绪，提供实用的情绪管理方法，并鼓励学生积极参与团队活动，提高他们的沟通协作能力。同时，通过联系生活实例，让学生感受情绪管理的重要性，提高他们的学习兴趣和积极性。

教学资源

1.软硬件资源：

-教室内的多媒体设备，如投影仪、计算机等；

-情绪管理相关书籍和材料；

-笔记本和彩色笔等学习用具。

2.课程平台：

-学校提供的心理健康教育平台；

-教师自制的教学课件和资料。

3.信息化资源：

-互联网上相关的情绪管理文章和视频；

-教育部门提供的心理健康教育资源。

4.教学手段：

-小组讨论：让学生在小组内分享自己的情绪管理经验和感悟；

-情景剧表演：让学生通过表演的方式，展示情绪管理和表达情绪的方法；

-情绪日记分享：让学生分享自己的情绪变化和情绪管理过程，以提高自我认知能力。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解情绪管理的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习情绪管理内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确情绪管理教学目标和情绪管理重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保情绪管理教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习情绪管理的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入情绪管理学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的情绪认识的内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为情绪管理新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解情绪管理的基本概念，结合实例帮助学生理解。

突出情绪管理重点，强调情绪认识难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕情绪认识问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：