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Unit4Lookinggood,feelinggoodIntegratedskills教学设计-2024-2025学年牛津译林版英语必修第一册

主备人

备课成员

教材分析

《Unit4Lookinggood,feelinggoodIntegratedskills》教学设计-2024-2025学年牛津译林版英语必修第一册

本单元主题为“看起来好，感觉也好”，主要围绕健康和美容的话题展开。通过学习本单元，学生能够掌握相关的词汇和表达方式，描述人的外貌和感受，并且能够运用所学的知识进行简单的交流和讨论。

本单元包括三个部分：词汇学习、语法练习和综合技能训练。第一部分主要学习与外貌和感受相关的词汇，如外貌描述词、感觉动词等；第二部分通过语法练习，巩固一般现在时和一般过去时的运用；第三部分则是通过听力和口语练习，提高学生的综合语言运用能力。

在教学过程中，应注重学生的积极参与和实际操作，鼓励他们大胆开口，用英语进行描述和交流。同时，也要注意引导学生正确使用所学的词汇和语法知识，使他们在实际的语言环境中能够灵活运用。

核心素养目标

本课旨在培养学生的英语学科核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习Unit4Lookinggood,feelinggoodIntegratedskills，学生将能够：

1.语言能力：运用所学词汇和语法知识，准确描述人的外貌和感受，进行简单的交流和讨论。

2.文化意识：了解和欣赏不同的美容健康观念，认识到外貌和感受对个人自信和幸福感的影响。

3.思维品质：通过分析、比较不同的健康和美容观点，培养批判性思维和解决问题的能力。

4.学习能力：通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学习效果，培养终身学习的意识。

在教学过程中，教师应注重学生的实际操作和积极参与，创设真实的学习情境，引导学生运用所学知识进行交流和讨论，从而提高他们的英语学科核心素养。

学情分析

在我们学校的高一学生中，他们的英语水平参差不齐，但大多数学生已经具备了基本的英语听说读写能力。他们在初中的英语学习中，已经接触过一些关于外貌和感受的词汇和表达方式，如描述外貌的形容词、感觉动词等。同时，他们也学习过一般现在时和一般过去时的语法知识，对于这两种时态的运用有一定的了解。

然而，学生在综合运用英语进行描述和交流方面还存在一些问题。首先，他们的词汇量有限，对于一些特定的美容健康词汇可能不太熟悉，这可能会影响他们的理解和表达。其次，他们在语法运用上可能还存在一些错误，需要通过练习和指导来进一步巩固。此外，学生在口语表达方面也存在一定的困难，他们可能害怕犯错，不敢大胆开口说英语。

此外，学生的学习习惯和行为也对课程学习产生影响。有一部分学生可能习惯于被动学习，等待老师的讲解和灌输，缺乏主动探索和参与的积极性。而另一部分学生可能过于依赖手机和网络，容易分心和拖延学习。这些不良的学习习惯可能会影响他们的学习效果和兴趣。

针对以上学情分析，我认为在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，因材施教。对于英语水平较高的学生，可以适当增加难度和挑战，引导他们进行更深入的学习和思考。对于英语水平较低的学生，则需要耐心引导，从基础开始，逐步提高他们的英语水平。

同时，教师应创设生动有趣的学习情境，激发学生的学习兴趣和动机。可以通过引入图片、视频、实物等直观教学资源，帮助学生更好地理解和记忆词汇和表达方式。在语法练习环节，可以通过例句、练习题等形式，让学生在实际语境中运用所学的语法知识，从而提高他们的综合语言运用能力。

此外，教师还需要注重培养学生的学习习惯和行为。可以通过设定明确的学习目标和计划，引导学生进行有目的的学习。同时，鼓励学生积极参与课堂讨论和实践活动，培养他们的合作意识和团队精神。通过这些措施，可以帮助学生建立起积极的学习态度和良好的学习习惯，从而提高他们的学习效果和素质。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《Unit4Lookinggood,feelinggoodIntegratedskills》以及相关的词汇和语法练习册。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。例如，可以收集一些关于不同外貌和感受的图片，展示不同年龄段、不同职业的人的外貌特征和他们的感受。还可以准备一些关于健康和美容的广告视频，让学生分析其中的语言特点和表达方式。

3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。例如，可以准备一些面部护理的产品，让学生亲自体验并描述其使用感受。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨