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老年人学习摄影的心得体会

篇一：浅谈老年人的摄影课教学

浅谈老年大学的摄影课教学

摘要：根据老年人的生理和心理特点，转变学习摄影的

目的和动机，用形象教学法激发他们学习摄影的兴趣，更新

观念。教学循序渐进，逐步提高学员动手能力和创作能力，

注重专业知识的同时，也要从提高他们的文学素养着手，提

高他们的审美和鉴赏能力，为他们搭建四个平台，展现他们

的人生价值，从而让他们的自我价值和社会价值得以再现。

关键词：提高转变动手能力专业知识文化素养搭

建平台展示风采

老年大学（学校）的摄影课要与其它的摄影教学区分开

来，老年人具有理解记忆保持较好，机械记忆明显衰退。回

忆能力衰退明显，记忆速度明显减慢。短时记忆能力明显下

降等特点，并且大部分缺乏现代科技知识，对新兴事物接受

力较慢，动手能力较差等，所以在讲授课程中做到少理论，

多实践，重基础，讲实效，拓能力。

一、提高认识，转变学员学习目的

大部分学员学习摄影知识最原始的目的是为了娱乐、旅

游而学的。认为只要能按下快门，到此一游，这就是摄影，

对什么是摄影艺术根本就不知道。部分学员学了摄影后，带

着全家旅游时拍纪念照，其乐融融，可回到家里把照片下载

到电脑一看，很多照片自己也看不下去，这个时候才知道所

学知识不够用。所以每学期开学第一次课都为作品欣赏课，

用往期学员的优秀作品和名家作品作为教学图例，通过这些

感性认识，让他们从别人的作品中感受到摄影的无穷魅力，

从而激发他们对摄影艺术的追求和渴望，学员张兴碧开学第

一天给我说：“老师，我只需要能拍下清晰的照片就行了。”

经过几周的学习，她认识到摄影是一门艺术，而不是一种简

单的技术，于是经常一个人开始出去拍照片，拍好后让我评

论她的照片，从她拍得比较好的照片和比较差的照片给她讲

明拍摄照片的几个基本要素和拍摄中要注意的几个问题，通

过这样的方法，她的拍摄水平有了较大幅度的提高，不再是

拿起相机“乱”拍了，也开始创作自己的摄影作品，现在能

够大胆上交“作业”，她的作品《钱眼》曾在学校举办的期

末展示活动中荣获了二等奖，学员喻刚友经过一个学期的学

习，他已经成了一个十足的摄影爱好者，一有空就带起相机

往外跑，在拍摄过程中，基本上能把注意力放在照片的构图、

影调、色彩、用光的技巧上，拍出的照片已开始向艺术摄影

方向发展，这些照片有些看头了，他的作品《打枝》在由市

农业局主办，大足农委承办的中国·重庆·大足第三届枇杷

旅游文化节摄影比赛中获三等奖，学员程国芳、谢正菊、何

淑君等学习摄影已经十多年了，从摄影中得到了快乐，享受

了人生，也感受到摄影艺术莫大精深，她们说：“一定要学

到走不动了为止。”她们的摄影作品从简单的“照相”到

艺术创作实现了一个质的飞跃。这些成功的例子也带动

了其他学员学习的积极性，大幅度提升了他们的“硬实力”

和“软实力”。

二、从基础入手，提高学员动手能力

摄影是技术与艺术相结合的产物，已为社会所公认。随

着科学技术的高速发展，数码相机的功能越来越强大，操作

也越来越复杂，这对老年学员来说是一个严峻的考验，所以

在教学实践过程中，我认为，老年大学学员首先要突破学会

相机的使用并且能熟练操作这个瓶颈，有的学员已经在老年

大学学了很多年的摄影了，可对自己的相机一无所知，还停

留在自动档上拍照片，并且自己的相机根本就不敢“乱动”

一下，什么感光度（ISO）、光圈优先（AV）、快门优先（TV）

或（S）、手动档（M）等根本搞不懂，相机的许多功能从没

有用到过，这种层面的学员谈何艺术，谈何创作？发现这一

问题后，在课堂上及时补救这一缺陷，从新认识自己的相机，

掌握相机的使用，每一个知识点，都通过理论与实践相结合

来巩固，让他们更容易理解和记忆，并充分加以应用。比如

学员吴树森，他虽然用的是一个卡片相机，在学了快门优先

（TV）这一知识点后，能根据自己的拍摄需要去“凝固”运

动的物体和运动中的动感效果；学员杨秀珍在学了光圈优先

（AV）功能后，通过实践课的巩固，知道了光圈对控制景深

的作用，并能运用到实际创作中，她的作品在我县“市政园

林杯‘五个大足’建设摄影展”上获得了二等奖。通过这些

最基础的知识入手，让他们掌握最简单的摄影技术，并能巧

妙运用到作品创作中来，从而提高他们动手能力。

三、注重专业知识，提高学员