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新知识经济时代下对教育改革的需求

进入21世纪，新一波信息技术革命的浪潮席卷而来，云计算、

大数据、虚拟现实、3D打印等新兴技术给信息化注入了新活力，给

现代化提供了新动力。科学技术是第一生产力，社会发展的变迁除了

会对经济、文化等引起一系列的影响，必然会对教育带来冲击，要求

教育主动适应社会变化发展的要求，在当代社会迅猛发展的背景下，

现代教育正以变革的姿态应对着社会发展对教育的需求和挑战。

20世纪后半叶，经济的发展取决于所谓的“左脑能力”，也就是

逻辑能力、分析能力、线性思维能力以及制作电子表格的能力。在

21世纪的新知识经济时代，这些能力依然重要，但只有这些是远远

不够的。现在最重要的是右脑能力，即艺术创作能力、共情能力、发

明创造能力以及全局思维能力。教育与经济的关系并非简单的线性关

系，而是非常复杂的系统。从教育投入来说，不只是政府的投入，还

有社会的投入、民间的投入、家庭的投入。

中国经济要转型，中国孩子要在将来全球化的环境中更游刃有

余，从教育上从小就应进行人文、通识教育，以及思维能力的训练。

所有的孩子一开始都是自己指挥自己、充满好奇心的人，但是他们中

很多人最后都变成了顺从而不投入的人，究竟是什么原因？问题也许

在于我们的教育，需要我们摆脱在过去时代的教育及经济影响下受到

的束缚。

尽管世界经济越来越需要非机械劳动、越来越需要创造力、越来

越需要思维能力，仍然有太多学校的教育正在向错误的方向前进。强

调正确答案、强调标准化，强调机械化劳动，社会刺激给孩子太多的

诱惑与贿赂:考试拿高分就有奖励，成绩好就有I-PAD，表现好就有

披萨吃。而不是激发他们的兴趣，使他们真正的投入到学习的乐趣中。

如何培养一个现代化经济体系下的孩子，那就需要帮助他们向自主、

专精和目的的方向前进。

一、知识经济呼唤教育要深刻变革

1996年，国际经济合作发展组织（OECD)提出“以知识为基础

的经济”的概念，知识经济对教育领域也发起了全球性的冲击，新的

教育革命是世界和国都要面临的挑战。我国教育领域要高度重视这场

革命，立足现实，抓住机遇。

人是知识的创造主体，也是知识创造的目的，“创新是一个民

族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭的动力。”从这个意义上讲，

知识经济的来临，呼唤着教育必须进行深刻的改革，学校必须培养更

多具有创造思想和创造能力的人才，这些人必须具有较强的信息能

力、思考能力、创新的意识的创造的能力，这就是要求学校必须探索

和构建创造教育的新模式。

二、产业结构经济的转型，需要广大的教育后备军。

中国社会现在处于转型时期，尤其是经济领域面临很大的挑战。

现在提得最多的是要把中国建设成为创新型国家，但是真正面临的挑

战太多，比如，中国的公司品牌，不管是沿海，还是其它省分，都很

难建立品牌，所以，难以通过品牌赚更多钱，而只能制造一些或者说

制造一些衣服、鞋、甚至一些机器和电脑。为什么难以实现产业结构

转型？难免与中国教育体系的教学方式和教学内容有着非常紧密的

关系。

传统以来，中国的教育侧重硬技术，产业结构也受到教育内容约

束。在中国，从幼儿园到小学、大学，再到研究生，一直到强调死记

硬背为考试，特别是科学和工程几乎为我们每个中国家长、每个老师

认同，这些教育手段、教育内容使中国差不多也只能从事制造业。美

国从幼儿园就开始人文、通识教育，一个国家的产业结构决定其教育

知识的结构，反过来，教育知识结构又会决定其经济的产业结构。

中国经济转型需要教育的转型，需要培养举丰富、人格完事、头

脑健全的通识人才、思辨型人才。在全球化背景下，人类文明也正在

进行重构，异质文化间的冲突与融合。传统与现代间的矛盾日益凸显。

在全球化浪潮之下，世界开始关注人类生存的共同性问题，并尝试从

教育的角度帮助人们去认识和解决这些问题，进而形成全球性的教育

论题。

三、知识经济改革与教育变革必须有效融合

知识经济，就是建立在知识和信息的生产、分配和使用基础上的

经济，简而言之就是邓小平指出的：“科学技术是第一生产力”的经

济。

知识经济的出现，标志着人类社会正步入以知识资源为依托的心

经济时代，在这个心时代，知识将成为最重要的经济因素。知识经济

不仅对人类社会的生产方式，生活方式产生前所未有的震撼，而且也

给传统教育体制和人才培养方式带来了巨大的冲击。

教育是开发人力资源的基本途径，是知识经济发展的基础。知