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自主游戏案例

场景记录一：

武术馆开张了，一向喜欢武术的仔仔第一个冲了进去，还自豪的说“我

是武术教练，谁要学功夫的就来找我吧!”

蘅蘅走了过来，边做敲门姿势，边煞有其事的哼哼着“笃、笃、笃”

“谁啊？”

“教练在吗？”

“我就是。”

仔仔打开门，将蘅蘅迎进去后便问“一种功夫一块钱，请问你要学习那

一种？”

“我要学棍术。”

（武术馆里没有棍子）

“可是我没有棍子啊”

“那我们想想好办法啊。”

两个孩子在武术馆中翻箱倒柜，终于找到了报纸，将报纸折成纸棍，模

仿着图示“嘿嘿哈哈”起来。

分析一：

进入自主游戏中，孩子们的自主性被充分激发了，他们可以自由选择属

于自己的游戏，也让我真正懂得了游戏的“重要性”，游戏是孩子的灵魂。

孩子们会在游戏中再现真实的生活场景，可以把自己的经验迁移到游戏

中，在今天的游戏中，蘅蘅和仔仔就很有架势的敲门——询问——迎客——

选择——服务，整个流程不需要老师过多的指导，他们都可以互相用语言来

进行。而在今天，最让我感到有价值的就是孩子的“解决问题”的能力，在

面对“武术馆没有棍子”的时候，孩子没有寻找老师来取得帮助，而是互相

提醒，来自己寻找物品，最终是用报纸做成纸棍来进行“以物代物”，使游

戏顺利进行。

通过对游戏的观察，大班的孩子在进行“以物代物”的过程中，已经不

再是简单的拿什么用什么了，而是可以加入自己的想象和改造，来改变物体

的原有形态使之可以靠近自己理想物体的形态，最终为自己的游戏进行服

务，这也是和孩子的“创造意识”，“创造能力”不可分开的，可见游戏体

现着孩子的个人智慧。

因此，在自主游戏的过程中，老师可以给幼儿提供“问题”的内容，在

发现问题的同时，能够寻找身边的“材料”来继续进行问题的解决，而老师

要做的就是尽可能的为孩子提供丰富的“材料”选择，来让幼儿不断的可以

利用材料的替代和更换来协助游戏的进程和发展。

场景记录二：

“来，摆一个pose，拍一张帅气的照片。”

“我来一个武术造型。”

来拍一张大头贴，1、2、3，笑

分析二：

随着科技的发展，照相机已经不再是孩子们的陌生之物了，在外出春游，

秋游的过程中，我发现孩子们使用照相机的能力也随之增强，因此，以“照

相馆”为主题的角色游戏就在孩子们的兴趣点之下开展了。

光有设想还需要更多的材料和环境创设的支持，通过在角色游戏中孩子

们的积极游戏观察中，我发现要使孩子可以积极投入到活动之中，可以将自

己的生活经验运用于游戏之中，老师提供的“模拟材料”是关键，这就好比

在“娃娃家”中提供“家庭的温馨”一样，要让孩子可以和环境交互作用，

不仅是要符合孩子的年龄和经验特点，还必须有一个使他们感兴趣，并且吸

引他们的游戏环境，以“照相馆”为例，通过图片，可以发现孩子们非常愿

意摆弄“用具”，并且进行造型的摆弄，但是在用具提供的同时，我也在思

考一个问题，对于大班的幼儿而言，其实可以在角色游戏的同时，也加入一

些新经验的习得，比如可以安排更多的角色，比如“印照片”，“电脑修改

照片”等，将.游戏更加生活化，使孩子们更有活动的真实性。

因此，在自主游戏的开展过程中，老师还要考虑到所提供的材料的使用

性和可变性，支架式的照相机以“仿真”为主，力求在模仿中促进游戏的发

展，而“大头贴”机器则重在可以“改变”上，除了能够百变造型之外，同

时也可以自己制作相框等来发展新的游戏内容。

场景记录三：

孩子们争相取钱，在银行前排起了长队，而且间隔举例很小，使取钱的

秩序看起来有些混乱。在游戏中常可听见柜员安顿秩序“不要吵了，一个一

个来。”

柜员根据银行卡上的数字统计出顾客可以有多少钱的使用额度，并且提

供相应的钱数，在活动中更有乐趣，但是计算过程繁琐，容易引起长时间的

等候。

分析三：

银行的秩序在所有的自主活动中看起来是最“忙乱”的，由于在设计中

有银行卡的加减法的运算在其中，所以难免孩子会在这个上面有时间的消耗，

因此，作为老师在面对此事，应该尽快找出解决的办法，同时在观察中也发

现孩子们对取钱所必须保持的“一米线”安全距离并无所知，所以思考可以

通过“录像”的实景观察来进行