人教版四年级下册语文教学计划.pdfVIP

人教版四年级下册语文教学计划

一、四年级下册语文学情分析

四(1)班共有学生50人。通过上学期的语文学习，全班

学生基本养成了较好的学习语文的习惯，特别是在习作方面，

大多数学生基本养成了坚持写日记、坚持每天读书的习惯等。

因此，本学期需加大对几名后进生的辅导力度，尽快促使他

们跟上学习进度，使之成为思想进步，成绩合格的学生。

从整体看，大部分同学要求上进，能在课堂上认真听讲。

但发言面不广，课堂气氛不够活跃。本班约有五分之一的同

学学习基础较差，接受能力较慢。部分学生还没有养成主动

阅读的好习惯，阅读量不够丰富，知识面较窄。本学期需要

在学习习惯的养成方面多化力气，力求改善。

二、四年级下册语文教材分析

1、突出学科特点“工具性和人文性的统一是语文课程

的基本特点。”本册教材与上册教材一样，还是习惯、课文、

习作、单元练习4大块。本学期，小学阶段一以贯之的“习

惯篇”安排了“坚持写日记”和“爱护图书”两个专题，

既有阅读方面的习惯，也有勤于动笔的要求，着眼学生终身

发展，立足打好素质基础，蕴含着丰富的人文教育资源，洋

溢着浓厚的时代气息，为学生提供了极其丰富的语言和精神

“矿藏”。“习作”部分也透发出浓浓的人本情怀，还“习作”

以应有的地位，编写专门的“习作课文”置于“练习”之前，

其设计中的“三多一少”(即：多一些童贞和童趣;多一些体

验和生活;多一些合作和探究;少一些要求和限制。)折射出

“课标”倡导的让学生“自主习作、乐于表达”的理念，“两

个结合”(长短结合——一方面致力于长期积累，不急于求

成，另一方面也因“课”制宜，搞一些迁移性小练笔。“长

线”贯穿始终，“短线”相机渗透;既有专门的习作训练，也

有随课文安排的片段练习。)体现了对读写结合规律的尊重。

“练习”中一般设置“处处留心”、“读读背背”、“写好钢

笔字”、“口语交际”和“学写毛笔字”等内容，一方面为学

生终身学习打好听说读写的基础，另一方面重视情感的陶冶、

人格的培养，使每一课的教学都能让学生完成一次心灵的装

备，让诸如正义、爱心、孝顺这些永恒的东西根植于心灵深

处，让语文教学成为有根的教育。

2、立足夯实基础语文是一个文字符号与情感、文化融

为一体的多彩世界。根据语文丰厚多维的人文因素都蕴含在

语言文字之中的特点，教材坚持“基础性原则”：精选最基

本的最具生成功能的对学生终身发展都有用的东西，作为教

学的主干内容，来构建教材的主体框架。在注重为学生打好

语文的“工具性”基础的同时，人文教育因素蕴含其中：识

字，运用多种方式，展示汉字魅力，使学生对汉字产生兴趣

并接受文化的熏陶;写字，在写好字的过程中让学生形成好

习惯、涵养好性情;读书背诵，对于学生学习语言、积累经

验、读书明理都大有裨益;习作，鼓励学生说真话、抒真情，

既是历练语言，更是学习做人;习惯，着眼于学生一生的发

展，在使学生终身受益的养成教育中实现最重要的人文关怀。

因此，本册教材一如既往地抓住语文学习的基础和关键，立

足基础，放眼长远，突出了朗读课文，背诵课文和复述课文，

突出了钢笔字描红，突出了综合性的语言积累、运用或实践

活动，不求花样翻新，务求实在管用，帮助学生打好扎扎实

实的语文基础。

3、强调根本手段语文教学首要的一条就是借助人自身

所具备的听、说、读、写的基本条件，强调用好朗读、默读、

复述、背诵等基本手段。当然，并不排除在教学中采用各类

必要的辅助手段，但是，必须抓好根本手段，才算抓住了语

文教学的“牛鼻子”。

本册课文内容丰富，体裁多样，为学生学习祖国文字，

获得基本的语文素养，促进全面和谐地发展，提供了充裕的

材料。本册课文篇幅短小，语言规范，便于对学生进行朗读、

背诵、复述、口语交际等训练。插图精美细致，饶有童趣，

有助于学生理解课文内容，培养其形象思维能力。每篇课文

后面的作业题一般安排了如下内容，朗读、背诵、默读、复

述、用钢笔描红、读抄常用词语、小练笔等。

习作教材以“贴近学生生活，注重实践，体验”为宗旨，

在内容安排上富有儿童情趣，在呈现的方式上力求灵活多样，

在操作练习上提供多种选择，在评价上强调要求适度。单元

练习以综合性为主，内容包括学用字词句，成语和古今诗文

的读读背背、口语交际等，意在丰富语文教育的内涵，增加

学生的语言积累，提高他们的语文实践能力。各单元还都安

排了写钢笔字和毛笔字的内容。各练习既相对独立，又自成

系列。

学用字