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信息技术教学方法

1.讲授法

类型有讲解、讲读、讲演网络同步讲授、网络异步讲授。讲授法能保证教师

传授知识的系统性，主动性和连贯性，易于控制课堂教学，充分利用时间。

2.演示法

各种直观教具、实物或示范性实验与操作，利用多媒体网络。与讲授法、讨论

法、情景教学法结合。可交互演示、速度可控、服饰可选、可重复、可远程、可

随机进行。

3.实验法

教师指导下完成，培养学生实践动手能力，观察能力。实施时要注意实验准备

充分（设备、材料；方案、方法；思想、态度）加强指导及时总结、评价。

4.任务驱动法

属于启发式、探究式的学习利用信息技术平台。培养学生自学能力和相对独立

地分析问题、解决问题能激发学生兴趣，强化主体意识。

5.协作型教学法

协作学习（collaborativelearning）是一种通过小组或团队的形式组织学生进行

学习的一种策略。要求教师具有新型教育思想和教育观念，以“学”为“主”，

同时积极为学生创建协作学习环境。意义：信息技术课本身是技术课，信息技术

是一个大的概念，细化一下我们不难发现，乃是一项项设置，一步步操作组成，

很适于学生在协作学习中掌握。在教学过程中，我们创设一种以学生为中心的开

放、互动、协作式的学习环境，既解决了教师难以面面俱到的问题，同时也增强

了学生之间的友谊，提高了学习兴趣，也就提高了教学质量。

6.练习法

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（1）课堂练习。比如，写命令的练习，建立自动批处理文件的练习，编写程

序的练习。这种练习一般在较短时间内完成。学生做练习时，教师应走近学生了

解指导，特别注意多指导知识掌握较差的学生，可以请做的比较好的学生将答案

写在黑板上或说给大家听。这种练习，即使学生的自我检测，也是教师教学效果

的及时反馈。

（2）上机实践。这是信息技术学科教学过程的重要环节，也是学生形成计算

机操作技能的主要途径。

注意：明确上机目的与要求。精选上机内容。正确的上机方法。加强引导。要

对学生进行遵纪守法、爱护公物、注意公共卫生和互相协作精神的教育。

7.游戏引导法

通过游戏教学法，训练和培养学生操作计算机的技能技巧。培养学生的计算机

操作能力是信息技术学科教学的主要任务之一，而操作经验实际上就是认识各种

类型的软件，并熟悉掌握该操作方法。每种软件的界面千变万化绝不雷同，但是

组成界面的各种“界面元素”却是完全一样的，不外乎下拉式菜单、弹出式菜单、

各种窗口、图表、组合框、对话框等等。益智性游戏软件的界面设计是最精良的，

它几乎囊括了各种类型的“界面元素”。教师只要在操作中适时引导、分析、归

纳、总结，学生就可以在玩的过程中不断积累操作经验，提高操作的熟悉程度。

注意：教师要引导学生合理安排时间，有目的、有节制地进行一些益智性游

戏的操作。选择游戏要有利于身心健康，有利于帮助学生扩大视野、丰富知识、

增强技能和科幻意识。要把握好引入游戏的尺度，不能以玩代教，因玩误教。教

师要提高自己的文化修养。

8.研究性教学法

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所谓研究性学习，是以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生生活和社会

生活中选择和确定研究专题，主要以个人或小组合作的方式进行。通过亲身时间

获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用

所学知识解决实际问题的能力。

9.小组讨论法

所谓小组讨论法就是在教师的指导下，小组成员围绕某个问题发表各自的意

见，通过互相讨论、辩论，对问题获得新的理解和认识、形成个人见解的一种教

学方法。小组学习在信息技术课教学中也是一种比较常用的学习形式。考虑到目

前学生的信息技术水平参差不齐，在实际教学中，教师往往会按分组原则，把学

生分成学习小组，然后根据小组安排机房座位。因此小组讨论法在信息技术课中

实施是水到渠成。小组讨论法比较适合于没有固定或唯一答案的知识性论题的教

学，如信息技术课的多媒体作品制作、信息社会伦理道德、信息文化等内容的教

学就可以使用这种方法。

10.资源性教学法

特点：教学软件一般具有界面灵活、形式新颖、直观效果强、个别化学习特点

突出、操作性和交互性强等特点。利用这软件辅助教学，可以充分调动学生的积

极性和主动性，让他们在多种感官刺激中获得