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地表的变迁说课稿

地表的变迁说课稿

作为一名教学工作者，很有必要精心设计一份说课稿，认真拟定

说课稿，怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是小编精心整理的地

表的变迁说课稿，希望对大家有所帮助。

大家好，今天我说课的内容是苏教版小学六年级上册，第二单元

《我们的地球》的第五课《地表的变迁》。

本课的学习是建立在前四课中学生对地球的形状、地球表面、内

部构造以及火山地震等地质变化的基础上进行的。通过本课的学习，

我们要使学生对地表的变迁有一个比较全面的认识，在没有学习本课

以前，学生刚刚认识了千姿百态的地球表面；而热胀冷缩、流水及风

的搬运作用，学生都有一定的了解，但是如何让学生经过本课的学习，

通过自己的思维活动将它们之间相互进行联系，让学生了解岩石的风

化和侵蚀的过程及定义，此外更重要的是要让学生借此引发更多有关

地表变迁的思考，同时还要使学生再次经历“提出问题——做出猜测

——寻找证据——得出结论”这样的完整的科学探究过程，使他们喜

欢进行科学探究活动，并从中体验和感受乐趣。

教学目标：

过程与方法目标：

1、能够根据资料推断某地方在很久以前的地形。

2、能够对一些现象作出大胆的猜想。

3、能够模拟风化对岩石的影响。

4、能够对人类的一些行为作出合理的评判。

科学知识目标：

1、知道流水、冰川、风、气象会对地表产生影响。

2、知道人类的有些行为也使得地表发生了变化。

3、知道地表的变迁是一个漫长的过程。

情感、态度与价值观目标：

1、意识到要用证据支持自己的解释。

2、感叹自然的力量，欣赏自然的美。

3、意识到人与自然要和谐相处。

教学重点：

地球多种地表形成的具体原因。

教学难点：

风化和侵蚀的作用。

教学过程设计

一、导入新课

1．谈话：大家都看过化石吗？（出示鱼类化石的图片），它们能

告诉我们什么？

（了解地球的过去，生活的环境是海洋）

追问：哦，他们都是生活在海洋中的，那为什么在20世纪60年

代，科学家们在喜马拉雅山采集到了鱼龙的化石，同时，还在山体岩

石中发现有鱼、海藻、海螺等海洋生物的化石。

为什么会这样呢？

2、学生讨论，做出猜测。

3．教师小结：喜马拉雅山在几千万年前曾是一片汪洋大海，而今

天则变成了地球上最高的山脉，由此可见，地球地壳在不断运动，地

表也在不断的变化。（揭示课题）

4．学生阅读教材第25页北宋时期沈括对了地球演变、地质变化

的资料。

（设计意图：通过化石引入，引起学生兴趣，接着教师通过引发

一个矛盾，海洋中的生物化石为什么在高山上被发现了，不但可以引

发学生的思维，并可以乘机了解学生已有的概念和知识，并且这一矛

盾也已经隐含了本课的内容：地表的变迁，为接下来的学习起了一个

良好的铺垫。）

二、活动探究

1．探究岩石的风化。

（1）（图片出示，各种地表形态。）

提问：知道了地表在不断的变化，欣赏了各种各样的地表形态。

是什么力量使地球的表面千姿百态？为什么一些巨大的岩石最后会变

成细小的沙子和泥土呢？

（设计意图：后一个问题的开放性明显要小于前一个，相对封闭

的科学问题有利于活动的设计、实验器材的选择，让学生沿着活动所

指引的方向，到达认知的彼岸。）

（2）学生讨论做出猜测，进行讨论。

追问：哪些是在我们课堂上能够用实验来证明的呢？

（3）设计实验，验证猜想。

（设计意图：学生的猜测是多种多样的，应当让学生能够自己去

思考发现哪些问题是在课堂上能够研究的，那些则不行（如水滴石穿、

风吹等）。然后再能够研究的基础上合理设计实验进行猜想的验证。）

（4）交流实验中的.发现。

（5）小结：通过实验，我们发现岩石在高温和低温反复影响下，

有了裂缝。那么，在大自然中，岩石在昼夜、冬夏天气冷暖反复的变

化下会不会也有这样的变化呢？

（6）学生交流想法。

（7）讨论：除了上述原因，还有什么其他因素也可能引起岩石这

样的变化？

根据学生的回答，适时（出示书上的两幅图（植物破坏