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不是语文没学好，只是语文没考好

经常会碰到一些苦恼的学生和家长，小学时语文成绩明明挺不错

的，怎么到了初中，尤其是初二以后，连连在阅读和写作上栽跟头，

更令人奇怪的是，孩子不仅爱读课外书，而且能说会道的，怎么语文

就是学不好呢？

这里，老师我首先亮出自己的观点——不是语文没学好，只是语

文没考好。

我下面进一步解释一下：

首先，是“学考脱节”。语文课是语文学习的基本方式，无论是

家长还是孩子，都上过语文课，但作为语文学习的主要方式，语文课

和语文考试存在巨大差异，请看我下面的列举：

语文课的学习，以精读为主（一篇文章老师要讲好几节课），侧重

于口头表达（课堂提问，时）间充裕，节奏慢；

语文考试时，以泛读为主（从整个卷子的阅读，到阅读题，都有

时限），完全是书面表达，时间紧凑，节奏快；

以上三点差异，并不难理解，但就是这些差异，导致我所谓的“学

考脱节”现象。在这方面，理工类学科就明显好得多。因为，它们是

以例题解答为课堂形式的。所以，“学考脱节”严重影响了学生在中

学阶段的语文学习。小学阶段，因为对书面表达的要求还基本停留在

正确识别字词的层面上，所以“学考脱节”对语文考试成绩的冲击并

不大，但随着语言学习的深入，这种“学考脱节”的问题就越来越严

重了。

此其一也。

其次，是“练考脱节”。也就是说，平时的练习与真正的考试，特别

是武汉市中考，有一定的脱节现象。主要表现在以下三个方面：

1、步调上，没有采取限时作业的方式，语文作业的完成往往漫无边

际，特别是所谓的课前预习与课后复习，也就是看看生字生词，节奏

比较松散；

2、内容上，特别是初三以后，要么不做题，要么瞎做题，没有将精

力集中到武汉市中考语文题的练习和研究上，盲目依赖题海战术，照

搬数理化的学习方式；

3、效果上，包括一些大型考试之后，大家都不太注重对试卷进行深

入分析，觉得语文是没标准的，是老师看心情给分数。其实，这是不

对的。中考有它的命题规律和评分标准，大家要仔细研究，一定会有

所收益。

今天写这篇帖子，其实是想告诉大家语文学习的一些特殊性。主要是

要在应对考试的前提下，来调整咱们日常“学”与“练”的步调、节

奏、内容和所追求的效果。从这个角度看，那些阅读广泛而又能说会

道的孩子考不好语文也就不足为怪了，因为，这些跟语文考试的要求

压根就是两码事。如同，奥赛成绩好的孩子未必中考数学就一定比那

些中考数学应试能力强的孩子好多少，因为，训练方式和要求完全不

同。

其实，只要是中国人，哪里有语文学不好的道理呢？关键还是方法要

找准。

初中语文和小学确实有很大差别

阅读和理解，不能只照搬文中作者的原话，要严格按照格式要求逐

字答题。多写无宜，用词，用句要准确明朗。忌麽棱两可，含糊不清。

修炼深度：大量阅读老师及权威推荐的读物，并消化后强行背诵。

有条件多向有心得的老师请教，家长归纳总结，找出规律。关键是在

一定时间内，培养出孩子的悟性。能触类旁通，举一反三。

作文是一道坎，有时能写出一篇好作文，有时却被扣分不少。究其

原因，虽然和阅卷老师心情有一定关联，总的说来还是没有结网捕鱼。

独情闲钓，虽是有感而发，不乏有力作。但收获偏少，不符合应试教

育这条路。

所谓下网捞鱼，就要猎涉广泛，鱼、虾、蚌、蟹通通入囊。不能做到

信手拈来，也要能回忆经典出处，然后为我所用。

修炼深度：有目的的去读和课文相通、相近的文章。做到心中有底，

手里有货心不慌。这个阶段要有自己的一些思想，注意：善于把名人、

他人的话转化成自己的语言。就像做一道菜系，加入自己的调料，就

是一道私房菜。{不要误解为剽窃}

文言文是宫廷大餐，吃了再写。

午餐已食，汤水已进。

说到汤水，犹如文言文是也!何以出此言呢？但凡精华，来自汤中。

文言文乃浓缩之精华。

先秦诸子百家，扬扬洒洒万卷书，留与后人与治国、安邦、兴业、道

德、处世、明理。实为中华之瑰宝。

我们成年人明白，不代表后生知晓。尤其是现今网络语言较甲流感有

过而无不及，更应我辈循循教导，让孩子们爱上文言文。

首先，文言文不是老古董，是国粹！

读文言文前，先读诗歌。诗赋是进入民间的最佳介质。古时候，诗是

唱的，而不是念的。它们都有韵调，就像现在的流行歌曲。

讲古文，一定要让孩子了解文字后面的大背景。年代、人物、事件、

结局等等，这样才能从枯燥的之乎者也中，理出头绪和阅读乐趣。

说到阅读文言文的乐趣，没有几人能感兴趣。为什么呢？我们国家推

广不够。现