2021-2021学年九年级语文上册-第2课《林中小溪》第1课时导学案-苏教..doc

2019-2020学年九年级语文上册第2课《林中小溪》（第1课时）导学案苏教版

【学习目标】

1．通过朗读品味文章语言。

2．领略大自然的美和小溪所显示的生命力。

3、在情景交融中感悟作者的人生信念。

【学习重点】

领略大自然的美和小溪所显示的生命力。

【学习难点】

在情景交融中感悟作者的人生信念。

【学习时数】二课时

第一课时

【知识链接】

1、苏联作家论普里什文

普里什文有一支升花的妙笔，善于将普普通通的词汇灵活的搭配起来进行描写，一切都具有触摸得到的可能性。——高尔基

普里什文的散文有充分的根据可被称为俄罗斯语言的百草……时而犹如芳草簌簌作声，时而犹如清泉潺潺流淌，时而犹如百鸟鸣，时而犹如薄冰悄悄脆响……

——巴乌斯托夫斯基《米哈伊尔.普里什文》

在整个世界文学中，未必能找到与他并驾齐驱的作家。——巴乌斯托夫斯基《金蔷薇》

2、作者谈文体特色

关于诗体随笔，普里什文发表过自己的见解，他说：“所谓随笔，我们以为是作家以他独特的态度处理他的材料，借以抒发情怀而创作的作品。”他在1948年2月20日的日记中又以形象的语言说：“我反映出了在不熟悉的大自然中自己的心灵和自己在大自然中的反映。这是很不容易的，一个人是难得找到自己心灵同大自然的一致，并且将他转达到艺术中去的。”

【自主学习】

1、给加点的字注音或根据拼音写汉字。

粼粼（）吝啬（）竭尽（）簌簌（）

茸茸（）qiè意（）涟yī（）chánchán流水（）

和xù（）干hé（）车zhé（）分道扬biāo（）

2、解释词语：

①涟漪

②干涸

③簌簌

④潺潺

3、作者作品简介：

《林中小溪》的作者是，（国籍）作家。本文选自《》。他的处女作是，他的作品主要是通过，展示了人的精神生活，歌颂人的创造力。

【合作探究】

4．本文的作者是一位长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表现对象的作家。在本文中作者为我们描述了大自然的美丽和小溪所显示出的生命力。请同学们跳读课文回答：课文在哪些地方体现了大自然的美丽和小溪所显示出的生命力?

5、我们之所以能感受到小溪和森林的美丽，一方面是因为文章的语言很优美，更重要的是，课文中用了白描的手法，把它们当作有感情、有灵魂，有人格精神的人来表现。找出文中这一类优美语段来读一读，并谈谈你的理解和感受。

6、小溪前进的路线是曲折的，他流经坦途，也面临障碍。你能找出它前进的具体路线吗？

【反馈练习】

7、有位作家这样评价普里什文的散文——时而有如芳草簌簌作声，时而有如清泉潺潺流淌，时而有如百鸟鸣，时而有如薄冰悄悄脆响……结合课文仔细体会。学生结合朗读，体会课文语言特点。找出自己喜欢的语段，仔细品读。

第一课时答案

1、línlínlìnsèjiésùsùróngróng惬漪潺潺煦涸辙镳

2、①细小的波纹②（河道、池塘等）没有水③形容风吹叶子的声音

④形容溪水、泉水等流动的声音

3、普里什文苏联《林中水滴》《在鸟不受惊的地方》对大自然的诗的感受

4、课文中很多地方都表现了大自然的美丽。比如，课文第7—13段，课文第26-29段，写出了林中的景色非常美丽；写小溪所显示出来的生命力，主要是在小溪和障碍物的冲撞中体现出来的，如课文第6段，第32段等。

5、课文中有很多地方都把小溪当做人来写，具体答案略。

6、小溪遇到障碍(第一次冲击)——遇到大的障碍(第二次冲击)——冲刷倒百年云杉(第三次冲击)——分流、合流

7、语言特色：一、文章带有口语色彩，就像和朋友交谈；二、文中用了白描的手法来写，用拟人的手法把小溪和森林当作有感情有灵魂的人来写；第三、语言睿智深沉，字里行间透露出灵气。）