Traditional Chinese Festivals 中国传统节日微课教学设计.pdf

教学设计

作品标题TraditionalChineseFestivals

研发教师/团队赵晓雪

重庆市中职

学校教学对象

涪陵职教中心高一年级学生

中国4大传统节

相关知识点日名称、日期、

时长25分钟

或教学环节起源、习俗和意

义相关英语表达

外研社

使用教材名中职英语单元名Unit8EnjoyThe

Festivals

基础模块（二）

一、设计思路

1、依据英语学科核心素养要求，遵循语言学习规律，以坚定

文化自信，弘扬传统文化为主题语境，整合语言学习的内容。以

4

中国大传统节日为切入点，整合教材知识、补充学习资源，借

助信息化手段，调动学生学习兴趣，使学生在语言学习和应用中

逐步提升跨文化交际能力，促进本单元教学目标的达成。

2、从学科规律出发，讲生活英语，生动地讲好英语。聚焦重

点，控制时长，设计导学，突出重点，适度留白，解决学生口语

交际中的生成性问题。

3、微课内容选择侧重学生共同话题、共同经验和相似的学习

困扰，引起学生共鸣，符合学生认知心理特点。

二、教学分析

1、教学内容：TraditionalChineseFestivals

2、教学对象：高一年级学生

3、教材分析：

以外研社出版的国家规划教材《英语》基础模块（二）Unit

8EnjoyTheFestivals中国传统节日为切入点，首先，从名称、

日期、起源、习俗以及意义等5个方面对中国四大传统节日—

—春节、清明节、端午节和中秋节的相关英语表达进行学习。

随后，拓展讲解并引导学生思考在日常生活中，如何用“四步

法”去介绍中国的传统节日。在此基础上，引导学生感悟传统

节日的意义以及自身对传承中国传统文化的使命，并思考如何

做好优秀传统文化的传播者、中国故事的讲述者。随后，通过

学习习近平总书记在中国共产党第十九次全国代表大会上的报

告中提出的“文化兴国运兴，文化强民族强”来帮助学生形成

正确的价值观，坚定文化自信。最后，通过思维导图梳理并融

合新旧知识，可视化呈现形式增强了学生的逻辑感，降低其语

言学习的抽象性。课后，要求学生运用本堂课所学知识完成一

篇中国传统节日介绍的写作任务，将书本知识与实际生活相联

系，学以致用。

三、学情分析

1、通过语文、历史课学习、观看影视作品和日常生活经历，

学生对春节、清明节、端午节和中秋节的日期、起源、习俗和意

义的中文表达有基本的了解，对4大传统节日对应的英文表达有

一定的了解，但信息不全面，运用不规范，表达也不够准确。

2、话题贴近学生生活，来源生活又高于生活，既能激发学生

的已有知识储备，又能引发学生对未知的学习兴趣。

四、教学目标

1、职场语言沟通：

（1）能识别、识读、写出春节、清明节、端午节和中秋节四

种传统节日的英语相关表达法。

（2）能理解和掌握如何用英语准确描述不同节日的时间、起

源、习俗和意义。

（3）掌握并运用四步法，用英语去介绍、推广中国的传统节

日