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英语教学的反思（优秀8篇）

英语教学反思篇一

从我成为一名小学英语教师起，从我第一次向学生说：

“Hello,class,”开始，我一直在思考如何才能成为出色的英语老师？怎样的教学方式才会

受到学生的欢迎？怎样才能让孩子们爱上英语？在这几年的教学过程中我深深体会到如下

几点：

1、角色的转换和表演

小学生的思维方式存在闪忆化，在英语教学中许多课文和对话的内容不易记住和掌握，

教师要想方设法，使教学直观化、趣味化。那就是最直接的表演化。一要精心挑选和设计一

些英语教学游戏，如教学Isthsyour/his/her?句型，我设计了一个“lookingfortheowner”

游戏，每次让一个学生先出去，我从另一个学生哪儿拿一件东西，然后让出去的学生回来猜

东西的主人，学生猜时要用Isthisyour/his/her...句型来问，其他学生用Yes/No回答，能最快

找到主人的可以得到一朵小红花。二是把音乐引入课堂，以培养学生英语的兴趣，增强记忆

力。如《ABCsong》、《Goodmorningtoyou》等三要运用新颖奇趣的谜语、故事，诱发学生

兴趣，如让学生合上书，注意观察我的口型变化（不发音），判断我说的是那一个词，最先

说对者为胜方。四是让学生参与设计表演，让每一位学生随着朗读或者音乐进行表演，表演

过程中再配上学到的英语知识，这样效果很好，学生英语趣味性加强了。

2、引入竞争

少儿都有争强好胜的心理，在课堂上适当的开展一些竞赛活动，如小组间竞争赛、男女

竞赛、自由组合赛、个人挑战赛等方式，即可活跃课堂气氛，又可培养竞争中合作意识。如：

问题接力竞赛、单词模仿赛、朗读比赛、动作猜单词、口型猜单词等方式。

小学英语教学中，教师要善于把各种暗示手段有机的结合起来，以激发学生的学习兴趣，

增强自信心，调动内需力。从学生的活动整体来设计教学过程，既要考虑学生感觉、知觉、

记忆、思维等认识过程的特点，又要考虑学生的态度、情感、意志、性格、气质等个性心理

特征。在重视学生有意识心理活动的同时，把人的各种无意识的`功能调动起来，并使之相

互协调。实施心理暗示，不仅符合有关人脑具有巨大潜力“人与环境关系密切”的观点，而且

也符合有关“人具有可暗示性”等教育观。因此，在遵循小学生语言学习规律的基础上，有效

实施心理暗示，可极大地激发学生的学习动机，减轻学生的心理负担，帮助学生快捷、准确

地感知、识记语言材料，牢固掌握和灵活运用语言，还能充分挖掘学生的潜力，促进学生全

面提高素质。

总之，小学生好玩好动，好胜且好奇心强。作为教师一定要从学生的心理角度出发，采

用灵活多样的教学方式，培养学生学习的兴趣。

英语教学反思篇二

一、总体情况

期中考试已经圆满结束了。回顾这次考试，在各个方面都有很多的收获和启迪。这次英

语测试不仅注重对学生基础知识掌握情况的检查，更注重综合能力的考查，且注重了小学期

间英语知识的整合。试卷从听、写、认、读多方面考查学生的知识掌握情况，且难易适中，

基本能考查出六年级学生英语的真实水平。知识覆盖广，重点、难点突出，充分体现了以发

展学生为目标的特点，以学生的全面发展为出发点，既有利于准确考查学生对知识掌握情况，

又有利于引导小学英语教学。

二、主要成绩

本套试卷共分为听力、笔试和口语三大部分，其中听力占30%，笔试占40%，口语占

30%，总分100分。

听力部分共三道大题，分别从听音选图、听音排序，听音选答案三个方面对学生进行了

考查，因为六年级学生已经有了一定的听力方面的分析再认能力所以前两道题失分率较低，

听句子选答语，学生做得不佳，可见学生们对句子的理解和运用，还有待加强。尤其在今后

的训练中加强学生捕捉关键词的能力。

笔试部分第四题考查了学生对于词汇及句子结构的掌握情况，除学困生和极个别学生马

虎失分之外，大部分学生答的都不错。第五题答的不太理想失分较多，主要原因就是部分学

生对于词汇的掌握比较浅显一但综合运用就有些力不从心，而且学生不会融入情境，不能再

情境中准确运用知识，所以今后应加强这方面习题的。训练量，在复习时，也要为学生创设

一定的情境。第六答题，完形填空，此题是学生们首次在考试中见到，答题情况较差，学生

在做这种题的时候，不会联系上下文，总是单一考虑答案，今后要多培养学生的理解意群的

能力。第七大题阅读理解很简单但有些学生比较死扣句词而不是真正理解句意所以导致