福建省清流县一中学地理热力环流教学设计.pdfVIP

人教版高中地理必修（一）

第二章《地球上的大气》

第一节冷热不均引起大气（第二）

热力环流教学设计

福建省清流县第一中学

一、教学内容分析

课标要求：热力环流的形成过程原理规律及应用。热力环流是大气最简单的形

式，在本单元中有着举足轻重的作用，是后面学习“风”“全球性大气环流”“常见的天

气系统”等知识的基础。同时，热力环流的形成过程和形成原理又是一个难点，很多学生

在学习后仍然思维模糊，概念。如何才能突破这个难点，只有在教学过程中遵循学生

的认识规律，循序渐进，步步深入，才能让学生更好地接受。因此在讲大气热力环流时采

取大气由静态到动态的发生过程，直观深入地展示大气环流发生时气温、气压、气流

三者之间的关系，即可突破难点。大气热力环流是大气不均匀受热的结果。大气不均匀受

热主要是由辐射的纬度差异和下垫面热力性质差异引起的。大气不均匀受热是大气运

动的主要，大气热力环流则是理解许多大气的理论基础。小到城市热岛环流，大

到全球性大气环流，都可以用大气热力环流的原理来解释。热力环流是本节的重点，要讲

清两个问题：一是大气的垂直是由于地面冷热不均产生的（大气垂直直接影响天

气的变化）；二是大气的水平是由于大气的垂直导致在同一水平面上产生气压差

异（大气水平直接影响热量与水汽的输送）。

二、教学设计理念

课程注重与实际相结合，要求学生在分析地理事事物现象的基础上，逐步学会运用基本

的原理探究地理过程、地理成因以及地理规律等。在教学的过程中通过选用联系学生实

际的素材来实现教学目的，包括选择学生熟悉的地理事象，学生生活中遇到的地理问题，符

合学生和特征的地理问题等。在设计教学时要充分考虑高中学生的心理发展规

律和不同的学习需要，积极探索和运用自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，提高学

生分析解决地理问题的能力。

三、教学目标分析

1、知识与技能

理解大气热力环流的形成，掌握大气热力环流基本原理及应用。

①了解大气的根本，掌握热力环流的定义。

②通过绘制热力环流图，理解热力环流的形成过程。培养学生的动手能力和分析问题的能

力。

③能够利用热力环流原理规律，阐述解释生产、生活中问题，理论联系实际。

2、过程与方法

本课过程主线：由演示→问题思考→回顾相关基础知识→分析推理过程

→归纳概括规律→给出生产生活案例→应用规律解决实际问题→夯实巩固举一反三→

拓展延伸。在此过程中进一步培养学生用分析、推理、归纳、对比等方法学习地

理知识。

3、态度与价值观

通过观察相关案例、分析、理解、热力环流形成原理规律，树立辩证唯物主义观念，培养

学生探索自然、热爱科学的精神。通过对城市风、山谷风等内容的学习，理论联系实际，

进一步增强学生的环境意识。

四、教学重难点分析

教学重点

热力环流形成过程及应用。

教学难点

热力环流形成原理及应用。

五、学情分析

客观：1、学生在生产生活都有一些感性认识与体会，如大气的保温效应事例，城市热

岛效应等。2、学生由初中进入高中，所处的阶段正处于的生理发育期与心理发展期上

的，