营养性巨细胞性贫血课件文档.pptVIP

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定。义

营养性巨幼细胞贫血是12

或叶酸缺乏所致的大细胞性贫血

主要临床特点:

①贫血、神经精神症状;

②红细胞胞体积变大

③骨髓出现巨幼细胞;

④维生素B12或(和)叶酸治疗有效;

iB1,乏

摄入量不足

①孕妇缺乏iB12,婴儿VB12储存不足;

②单纯母乳喂养未及时引入其他食物,

尤

其是乳母ⅤB12缺乏者;

③偏食或仅进食植物性食物

吸收和运输障碍

食物ViB2+糖蛋官糖蛋自复合物

赤端回肠吸收(血循中)与转蛋自结合

册贮存过程任一环节障碍;

需要量增加

①生长发育快

②疾病消耗

长期以来，本位性的高考一直束缚着高中语文教学的手脚，限制着教师的想象，规范着学生的思维，使师生的认识都陷入了单行性误区，而高中语文也成了真正的高考工具。传统的语文观认为语文是一切学科之母，故而在教学实践中特别注重听说读写四种能力的培养。这种观点没错，特别是对义务教育阶段的语文教学更是具有很重要的指导作用。但是，随着学生母语思维的成熟，高中语文教学必须在补充不足和巩固基础的同时，突出学生思维的创造性、审美性与哲理性。

一、“变”观念

传统、陈旧、落后的观念是束缚人们行动的枷锁。要全面实施新课程改革，必须更新教育者的教育观念。教师应该是终身学习的楷模，学习技巧的传授者，教育科研的专家。所以在高中语文课堂教学中首要的就是更新教育者头脑中的传统、陈旧、落后的教育观念。①转变教育观念要领会中学素质教育创新理论。江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”创新人才的培养关键在教育，所以，作为高中语文教师首先应该认真学习马克思、邓小平和江泽民同志关于培养创新人才的理论思想。②转变教育观念教师对自己的角色要有一个正确的定位。教育教学活动中作为高中语文教师要清醒地认识到教师的教是为了学生的学，离开了学，教就没有了存在的价值。因此必须确立起教师主导作用和学生主体作用的观念，把自己的角色体验学生的处境和感受，引导学生采用自己的方式进行学习，把课堂上学习的主动权给学生，注重学生能力素质的培养，做学生学习的“引路人”，主要起激励、组织、点拨的作用。总之，课堂教学的各个环节，都必须围绕学生转，让他们真正参与教学过程。③转变教育观念必然要求教师提高业务素质。高中语文教师要具有广博的文化科学知识、精深的学科专业知识，也要具有指导学生开展研究性学习的素质和能力，才能在教学活动中提高学生认识问题、分析问题和解决问题的能力，激发他们的创造潜能，进而培养中学生的科学精神和团结协作意识，促进他们德才素质的全面提高。

二、在语文教学中实现自我创新

教师要培养学生的自我创新能力，教师自己必须解放思想，优化教学目标，改变教学方法。因为，创新型人才既要有良好的记忆力和敏锐的观察力，又要有很强的思维能力和丰富的想象力；既要有很强的智力与能力，又要有独立的人格和良好的心理品质；既要敢于竞争，又要善于合作；既要有丰富的知识；又要有较强的实践能力。传统教育思想支配下的循规蹈矩的教师是培养不出这样的创新型人才的。为此，教师要想培养出创新型人才，课堂教学结构就必须以学生为主体，即教师必须将“以教师讲授为主”的教学方式转变为“以学生自主学习为主”的教学方式，将“以教师解惑为主”的教学方式转化为“以学生合作解决问题为主”的教学方式，教师自己则只做课堂教学的导学者，让学生成为真正的学习主体。语文教学中，培养学生的创新能力要立足于课堂。《语文课程标准》指出，语文教学应该“激发学生学习语文的兴趣，调动学生学习语文的积极性和主动性”，“通过多种方法引导学生积极思考，鼓励他们进行创造性思维活动，让他们自己动脑、动口、动手，在学习语文的实践中自觉提高认识，获得知识，增强能力，发展智力”。语文教学中的创造与创新，主要是要通过各种教学活动，引导学生学会科学思维的方法，进而挖掘学生自身的潜能，提高学生学习语文的质量和自身的整体素质。①善于利用各种方法诱导学生。语文教学中，教师要通过引导学生讨论文章的标题、首段、尾段、人物的性格特征等，以及欣赏优美的词句和布置拓展性作业，激发学生的创新思维。②鼓励学生在质疑研讨中发展创新思维。爱因斯坦说过，提出问题比解决问题要重要得多。因此，语文教学中教师要鼓励学生敢于怀疑，善于怀疑。③引导学生遨游于联想、想象的世界，拓展学生的发散思维空间。例如，教学《空中楼阁》，教学重点就可以放在理解李乐薇的世界观、价值观和生活态度上，从而透过文章感受现代人的追求和困惑；教学《胡同文化》，引导学生理解“胡同文化”的忍让、封闭、闲适与没落，就可以联系其他地方的文化特点，引导学生体会文化与历史、地域的关系。此外，联想与想象还是写作的生命与源泉，教师在写作教学中更应该渗透联