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道德教育与班主任工作12篇(全文)道德教育与班主任工作(精选12篇)

道德教育与班主任工作第1篇

在全面倡导素质教育的今天，心理素质作为一项基础性的素质，影响其他素质的形成和发展，“育人先育心”、“在心理世界里育人”、“心育乃育人之母”,心理教育在人的全面发展中的作用已日益为人们所重视，开展好心理教育工作已成为教育界日益关注的话题。

1班主任要重视心理教育能力的培养

1.1心理教育能力是教师职业能力的重要组成部分

教育部1999年8月颁布的《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》指出：“对中小学生及时有效地进行心理健康教育是现代教育的必然要求，也是广大教育工作者所面临的一项紧迫任务”。教师的心理教育能力将直接影响学生心理教育的质量和效果，班主任要完成好教育教学工作，不仅要具有专业知识和相应教学能力，还要具备一定的心理教育能力。只有这样，教师才能将自身的优秀素质内化为学生的素质，变为学生的精神财富，才能引导学生学好文化知识的同时，充分调动学生发展的积极性、创造性，使学生爱学习、会学习、会思考、会自我教育，形成高洁的品行、坚强的意志和完整的个性。从而，减轻学生负担，促进学生德智体全面发展，全面提高教学质量。

1.2勇于实践，提高心理教育能力

由于家庭、个性、成长经历及文化氛围、社会环境等因素的影响，学生心理问题增多，表现各一，所以心理教育也有一个“因人施教”的问题。一要培养学生良好的心理素质能力。让学生具有认识、情感、意志诸方面的良好的心理品质，具有中华民族传统美德和适应现代社会的人格特征；培养学生观察力、思维力、想象力、学习能力等智力性心理素质的能力，以及培养学生包括情感、意志、个性等在内的非智力性心理素质的能力。二是班主任要具有治疗学生心理疾病的能力。当学生出现心理障碍或心理疾病时能及早发现并给予相应的帮助、指导，对学生进行心理辅导和心理治疗。

1.3勇于反思，掌握教育教学中的心理规律

没有单纯向学生“授业”的教师，只会传授文化知识的教师不是一位好教师。从“望子成龙”、“学而优则仕”到“读书无用论”,再到“自主择业”,中国的教育似乎总背负沉重的“功利性”包袱。在素质教育的今天，面对巨大的升学压力，甚至包括竞争上岗、应聘等正面因素，教师大多只重视提高自己的教育水平，而忽略全面发展的人才的科学内涵，忽略心理教育能力的提高。

为此，教师特别是初三班主任，必须勇于反思，切实掌握心理教育的规律。要培养全面发展的人才，班主任教师一定要重温《心理学》,订阅有关教育的心理学刊物，掌握青少年发展心理学、教育心理学、心理测量与统计、心理教育原理、心理咨询与治疗等学科的基础理论与技能，只有这样，才能向学生提供情感教育等全方位的心理健康服务。

2学生心理健康教育的重要性及必要性

2.1良好的心理素质是人才的固有内涵

人的整体素质包括生理素质，心理素质和社会文化素质，心理素质在素质结构中起核心、中介、桥梁的作用，具有很大的能动性，它影响着生理潜能的发挥，同时又决定着社会文化素质的发展水平。素质教育的宗旨在于促进学生各项素质的全面提高，因此，良好的心理素质是未来人才培养的一项十分重要的内容。

2.2不能正确面对外界影响，学生易出现各种精神障碍和心理疾病

社会价值导向的失衡使当代中学生心理障碍增多。我国正处于经济体制大转变时期，党和政府倡导的价值取向由于市场经济负面影响的诱导，某些传媒的误导，社会上拜金主义和享乐主义思潮的滋生与蔓延，弱化了主旋律，强化了负面效应，致使社会价值导向出现某些失衡。由于价值导向的矛盾冲突，中学生难免产生理想破灭的失落感，缺乏目标和追求的空虚感，从而出现某些心理疾病和人格障碍。

学校教育中的某些不当使当代中学生心理负荷加重。应试教育，全面追求升学率，高强度的学习要求，高频率的考试，加上一些教师不重视教育心理学的作用，工作方法简单，管理方式粗暴，也会导致部分学生出现敌对、偏执、人际关系敏感等心理障碍。

家庭教育的某些失误使当代中学生心理承受能力脆弱。养尊处优的生活氛围、保姆式的教养弱化了学生的生存意识和生活能力，相当多的父母“望子成龙”的期望值高，不是训斥就是

唠叨，使亲子关系疏离，使一些学生产生压抑、孤独、逆反、封闭等心理疾病。

2.3学生心理健康状况不容乐观《中国青年报》曾作过相关报

道，从学生的调查、咨询结果发现，目前75%的中小学生存在心理健康问题，7.2%的中小学生心理重度扭曲。学生心理承受能力不强，处事的心态有欠平衡，普遍存在下列心理疾患：嫉妒，这是我国民众的通病，是一种恐惧或担心他人优于自己的心理状态；怯儒，缺乏积极主动，缺乏自信，做事谨小慎微；狭隘，心胸狭窄，斤斤计较，常因委屈而