第四章-学前儿童科学教育活动设计与组织指导.pptxVIP

学前儿童科学教育学前教育学院安珍珍

学前儿童科学教育活动设计与组织指导第四章

学前儿童科学集体教育活动科学讨论类技术制作类观察认识类实验操作类

观察类科学教育活动的设计与组织指导01

一、观察类科学教育活动概述观察类科学教育活动：以观察为主要认知手段，让学前儿童探索客观事物、现象的特征，发展儿童的科学认识、培养科学情感，形成科学态度，训练科学方法的一种科学启蒙教育活动。

观察类科学教育活动的价值1、学前儿童科学教育活动的主要形式2、观察能促进学前儿童多元智能的发展3、观察能促进儿童观察力的发展

观察类科学教育活动的分类一般性观察比较性观察长期系统性观察

观察类科学教育活动设计的一般过程活动内容的选择——观察对象的选择活动目标的设计活动材料的准备活动过程的设计

1.活动内容的选择回顾：科学教育活动内容选择的基本要求及内容范围？

1.活动内容的选择观察对象：特征典型、明显；根据幼儿年龄阶段特征选择观察内容：熟悉其特征，习性观察对象的数量：一班一份、一组一份、一人一份观察方法：顺序观察、各种感官感知、比较

2.活动目标的设计回顾：科学教育活动具体活动目标制定的基本要求？

2.活动目标的设计观察类科学教育活动的活动目标：通过对某种具体的观察活动培养幼儿的观察技能，启蒙科学方法培养幼儿的表达技巧，促进合作意识的养成；获取观察对象的科学认识，积累科学知识；培养科学情感，激发幼儿学科学的兴趣。

3.活动材料的准备物质材料：教具、操作材料环境创设：幼儿经验：

4.活动过程的设计导入活动开始部分激发幼儿兴趣；交代观察任务展开目标落实活动展开部分结束活动小结部分幼儿运用多种形式交流观察结果延伸目标进一步延展活动扩展到集中教育活动之外

（1）一般性观察活动的组织与指导第一步：导入引起幼儿观察兴趣明确观察目的

（1）一般性观察活动的组织与指导弟兄七八个，围着柱子坐，只要一分开，衣服就扯破。【谜底】蒜；

（1）一般性观察活动的组织与指导导入设计策略让幼儿直接操作材料而导入活动通过简短的指令导入活动利用幼儿已有的经验，通过提出问题导入活动通过演示现象导入活动通过谜语、儿歌、故事导入活动

（1）一般性观察活动的组织与指导第二步：观察活动的展开幼儿观察教师指导观察记录交流分享

（1）一般性观察活动的组织与指导①幼儿观察幼儿为观察主体，观察的形式多自主观察、小组观察，减少教师主导的观察指导幼儿观察的方法a.尽量让学前儿童运用各种感觉器官感知观察对象的各种属性。看一看、听一听、闻一闻、摸一摸、捏一捏、掂一掂，能吃的还可以尝一尝。

（1）一般性观察活动的组织与指导b.儿童按一定顺序进行观察。观察植物可以从根——茎——叶——花——果实；也可以果——花——叶——茎——根。观察动物可以从头——身——尾——四肢。观察水果可以从外到里。c.教儿童用比较的方法进行观察。

（1）一般性观察活动的组织与指导③教师指导观察中要注意发展幼儿的描述语言。在观察的同时交给相应的词汇。让幼儿用语言表达自己的情感和态度。教师的提问应围绕观察目的，提出明确的问题，使其对观察的范围和思考的线索都十分清楚。在观察过程中，教师可以用生动的语言进行适当的讲解，以帮助儿童加深印象，但是不能对儿童的观察急于求成，将教师的认识讲给儿童听，用教师的讲解代替儿童的观察。

（1）一般性观察活动的组织与指导④观察记录、表达交流动作体现：把自己观察到的现象用动作变现出来，是最简单、最明了的一种记录方式，这种方式比较适合于小班。语言表达：把自己观察到的现象用语言表达出来，幼儿的智力发展水平又进了一步。

（1）一般性观察活动的组织与指导符号记录：从动作表现到语言表达，再到用符号记录，幼儿的思维活动发生了质的变化，实现了质的飞跃。简单的符号记录，把自己观察到的现象表现出来，既形象又便于操作。艺术表现：绘画、粘贴等艺术形式。

（1）一般性观察活动的组织与指导第三步：活动结束可以由教师作总结，也可以请能力比较强的儿童小结（中、大班）。或者可以朗读儿歌、诗歌、谜语或唱歌、舞蹈；或做有关的游戏及绘画等方式结束。

（1）一般性观察活动的组织与指导第四步：活动延伸与科学区域相联系与家庭社区相联系

（2）比较性观察活动的组织与指导提问：先观察不同点还是先观察相同点，为什么？比较性观察一般是从不同点开始进行观察比较，然后再比较事物的相同点。因为不同点容易被观察到，而相同点一般是要经过比较、概括才能找到的。

（2）比较性观察活动的组织与指导应该围绕教学目标，引导儿童比较观察事物的本质特征，不要纠缠一些非本质特征。还可以引导儿童认识一些规律性的东西。小班下半年可使用比较观察

（3）长期系统性观察活动的组织与指导观察对象是动植物生长发展过程、四季特征和轮换顺序。此类观察室在观察对象发生显著