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联结亲情的纽带

——一节综合实践课的亮点

佛山市同济小学花园校区朱慧君

早在上个世纪二、三十年代伟大的人民教育家陶行知先生就曾提

出“生活即教育”理论，大力倡导生活教学。他指出，“教育的根本意

义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义”，

要使学生“充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育”，

“生活就是教育，就是教育的内容”。由此他认为生活的过程就是教育

的过程，教育应该在种种生活中进行，从中可以看出他极其重视学生

在生活中的亲身经历、实践和创造，注重教育向生活的回归。因此，

理论联系实际是小学综合实践课的最大特点，当今世界的社会现象千

变万化，学生生活在充满各种信息的社会里，适当引入一些社会热点

问题会激发学生学习兴趣，有助于目标的有效达成。

十几年的教学实践，尤其是多次担任低年级班主任，以下现象引

起我深思，一是低年级的孩子有个通病，就是不太会赞美夸奖同学，

总是爱揭短，爱投诉，哪怕是鸡毛蒜皮的小事也要向老师“告状”，

二是家长教育孩子方面，许多家长缺乏赏识教育，习惯了“一指禅”

教育，总爱在孩子面前，甚至当着老师或外人面前数落孩子的缺点，

另外许多家长与孩子的沟通缺乏民主平等，习惯了家长制命令式的教

育方式，长期以往，严重伤害了孩子的自尊心，缺乏自信心，造成自

卑心理，个性发展受到抑制，针对这些现象，如何促进孩子更好地认

识自我与同伴，以及帮助家长形成良好的亲子关系，我尝试在班级中

开展以“我能行，我很棒”为题的亲子实践活动。

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活动前，我先让孩子们用自己的方式邀请家长参与这次的活动。

在引入环节中，我满怀激情地对孩子们说：“我们班的小朋友都很能

干，在家在校都会做很多事情，有很多同学甚至在学校的各项比赛中

获得了奖项，能给大伙说说吗？”孩子马上就被调动起来，自豪地说

起了自己的光荣事迹。

当我出示孩子领奖的照片后说：“你获了奖的心情是怎样的呀？

请你自豪地夸夸自己吧！再请其他同学和家长夸夸他。”当孩子提到

自己获奖时，听到家长的夸奖时和看到同伴那羡慕的眼神时，脸上都

充满了笑容，眼神闪烁，自豪兴奋之情洋溢满堂，家长也情不自禁的

笑了。笑得那么的舒心，那么的幸福满足。

当进入“才艺大舞台”环节时，为了营造气氛，我说：“孩子们，

看到你们这么棒，老师真为你们感到高兴和自豪，老师更相信你们在

唱歌、跳舞、武术等其他各种技巧方面也不会孙色，现在老师就给你

们一个星光灿烂的舞台，请你们和家长一起自由地、尽情地表演吧！”

孩子们热情高涨，先后自由表演了个人才艺，有女生小组唱、小方技

巧表演及绘画作品展示、女生小组舞蹈表演，男生二人故事表演、小

恒舞蹈基本功表演。课堂渐入佳境，有些学生还热情邀请家长一起表

演。包括：家庭合唱、母女诗朗诵、家庭乐器表演，此时课堂进入高

潮，对于同学和家长的表演，孩子们都由衷的给予了赞赏的掌声，得

到赞许的孩子也非常有礼貌的作了道谢。我正是充分利用这种家庭中

潜在的教育资源，通过“请进来”的方式，使孩子与父母中隐性的教

育力量充分发挥功用，因此收到了良好的效果。

接着进入了开心的亲子时间游戏，首先玩“词语接龙”游戏，我

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说：“看了你们的精彩表演，老师觉得你们真了不起，真是人人身怀

绝技，各有所长啊！下面老师想跟你们玩个小游戏，考考你们的反应

能力。”当屏幕出示规则，大家明白规则后马上就开始“接龙”比赛，

“学生——生活——活动……”游戏结束后我们请胜利的孩子谈谈此

时此刻的心情，失败的同学则请其他同学和家长对他说一句鼓励的

话。

当玩亲子游戏时，比赛的家庭很大方地展示加油必胜的方式，有

的让人忍俊不禁，在欢乐气氛中大家玩了“二人三足”游戏，看到比

赛家庭磕磕碰碰，笑声不断，当玩“拼图比赛”游戏时，观众还不时

高呼“加油、加油”，整个比赛的过程气氛热烈，家长和孩子都全身

心的投入到了活动当中去，一家人努力的想方设法，互相配合，场面

既温馨又开心。

在评价环节中，场景非常感人。我