《平面构成》 教案 第9课 渐变构成、发射构成.pdfVIP

课题渐变构成、发射构成

课时2课时（90min）

知识技能目标：

（1）掌握渐变构成与发射构成的特征

（2）通过学习规律性平面构成，提升对形的敏感度，提高创造能力和多角度思维能力，培养理性思维

教学目标

素质目标：

（1）通过学习丰富的平面构成形式，提升审美素养，构建健康的审美价值体系

（2）从优秀传统艺术中汲取精华，并结合现代设计理念，推动优秀传统艺术走进当代生活，走向世界舞台

教学重点：渐变构成与发射构成的特征

教学重难点

教学难点：渐变构成与发射构成的特征

教学方法问答法、讲授法、案例分析法、实践法

教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材

教学过程主要教学内容及步骤

【教师】布置课前任务，和学生负责人取得联系，让其提醒同学通过APP或其他学习软件，完成课前任务

课前任务了解渐变构成与发射构成的基础理论。

【学生】完成课前任务

【教师】使用APP进行签到

考勤

【学生】按照老师要求签到

【教师】展示渐变构成图片，组织学生分组围绕以下问题开展讨论

什么是渐变构成？

互动导入

【学生】思考、讨论、形成结论、派小组代表进行发言

【教师】点评各组的发言

【教师】通过大家的发言，引入新的知识点，讲解渐变构成与发射构成的基础知识

第三节渐变构成

渐变构成是指将基本形循序地、逐渐地、有秩序地进行变换的构成形式。渐变构成可以使画面更为丰富，

并给人明确的视觉引导。

【课堂互动】

传授新知【教师】展示“月亮的圆缺”“树叶的生长过程”“天色的变化”“余晖中的晚霞”图片（详见教材），

提出问题，并随机邀请学生进行回答

请仔细观察这些图片，说一说在日常生活中，你在哪些地方看到过渐变构成现象？

【学生】聆听、观察、思考、回答

【教师】总结学生的回答

生活中也存在着很多渐变构成现象，如太阳的升落、月亮的圆缺、植物的生长、天色的变化、四季的更替

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等。将这些使人们感到熟悉、亲切的渐变现象运用到设计中，能够产生极具规律性的视觉美感。

一、大小、间隔的渐变

【课堂互动】

【教师】展示“大小、间隔的渐变”图片（详见教材），提出问题，并随机邀请学生进行回答

结合图片说说什么是大小的渐变、间隔的渐变。

【学生】聆听、观察、思考、回答

【教师】总结学生的回答

大小的渐变是指基本形按照由大到小或由小到大的规律排列。间隔的渐变是指基本形按照由大到小或由小

到大的规律间隔排列。大小、间隔的渐变通常给人以强烈的空间感和运动感。

【教师】展示”大小、间隔的渐变在建筑设计中的应用””大小、间隔的渐变在摄影中的应用”图片（详

见教材），讲解大小、间隔渐变的具体应用

二、方向的渐变

【教师】展示“方向的渐变”图片（详见教材），讲解方向渐变的相关知识

方向的渐变是指基本形在方向、角度上产生的序列变化，通常会呈现出有节奏的起伏变化，具有较强的律

动感和空间感。

【课堂互动】

【教师】提出问题，并随机邀请学生进行回答

在哪些设计领域中会用到方向渐变构成形式？