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《俗世奇人》整书阅读阅读（教学设计）2023-2024学年统编版语文五年级下册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容

《俗世奇人》整书阅读（教学设计）2023-2024学年统编版语文五年级下册，主要内容涉及本册书本的第X单元至第Y单元。本章节将引导学生深入阅读《俗世奇人》，通过分析人物形象、品味语言风格、领悟作品主题等方面，让学生感受冯骥才笔下天津卫的奇人异事，培养学生对文学作品的鉴赏能力。

教学重点为分析小说中的人物形象，品味独特的语言风格，领悟作品所传达的社会意义。教学难点在于引导学生从细节中把握人物性格，联系现实生活，体会作品对传统文化的传承与弘扬。

具体教学内容安排如下：

1.第1课时：导入新课，简介《俗世奇人》及作者冯骥才，激发学生阅读兴趣。

2.第2课时：分析人物形象，引导学生关注小说中的主要人物及其性格特点，学会欣赏人物形象。

3.第3课时：品味语言风格，让学生通过举例分析小说中的语言特色，感受作者的写作技巧。

4.第4课时：领悟作品主题，引导学生从小说所描述的奇人异事中，领悟作者对天津卫文化的热爱与传承。

5.第5课时：课堂小结，对本次整书阅读进行总结，检查学生的阅读效果。

6.第6课时：课后作业，要求学生结合本节课所学，对自己的阅读感悟进行书写，培养学生的表达能力。

二、核心素养目标

本章节《俗世奇人》整书阅读教学设计旨在提升学生以下核心素养：

1.语文学科核心素养：通过阅读《俗世奇人》，培养学生的文学鉴赏能力，使其能够体会作品的独特魅力，提升语言表达与审美能力。

2.信息素养：在学习过程中，培养学生搜集和处理信息的能力，学会从文本中提取关键信息，进行有效分析。

3.思维品质：通过分析人物形象、品味语言风格等环节，培养学生逻辑思维、批判性思维和创新思维能力，使其能够独立思考、发现问题并提出见解。

4.文化素养：通过本章节的学习，让学生了解天津卫的文化背景，感受地域文化的独特性，培养学生对传统文化的认同和热爱。

5.情感态度与价值观：通过阅读《俗世奇人》，使学生能够领悟到平凡人物身上的不平凡之处，培养其对生活的热爱，增强对人生价值的认识。

三、教学难点与重点

1.教学重点：

（1）分析人物形象：本节课的重点是分析《俗世奇人》中的人物形象，包括主要人物和次要人物。通过阅读文本，引导学生关注人物的外貌、语言、动作、心理等方面的描写，从而深入了解人物的性格特点。

举例：在教学过程中，可以以“刷子李”为例，引导学生分析其技艺高超、自信满满的性格特点，以及作者是如何通过细节描写来表现这一特点的。

（2）品味语言风格：本节课的重点是让学生品味《俗世奇人》独特的语言风格，包括运用方言、拟声词、比喻等修辞手法。通过阅读文本，引导学生感受作者的语言魅力，提高学生的文学鉴赏能力。

举例：在教学过程中，可以让学生找出小说中运用方言的例子，并进行分析讨论，从而让学生体会方言在作品中的作用。

（3）领悟作品主题：本节课的重点是让学生领悟《俗世奇人》所传达的主题思想，即对天津卫文化的热爱与传承。通过阅读文本，引导学生从奇人异事中感受到作者对传统文化的弘扬，培养学生的文化素养。

举例：在教学过程中，可以让学生讨论小说中哪些奇人异事体现了天津卫文化的特色，从而让学生领悟到作品的主题。

2.教学难点：

（1）突破难点方法一：人物形象分析

针对学生对人物形象分析的难点，教师可以采取以下方法进行突破：

①引导学生关注文本中的人物描写，如外貌、语言、动作、心理等；

②利用小组讨论的形式，让学生分享自己对人物形象的分析，互相启发，共同提高；

③教师选取具有代表性的例子进行讲解，引导学生学会分析人物形象的方法。

（2）突破难点方法二：语言风格品味

针对学生对语言风格品味的难点，教师可以采取以下方法进行突破：

①引导学生关注文本中的修辞手法，如方言、拟声词、比喻等；

②让学生举例分析文本中的语言风格，教师进行点评指导；

③教师选取具有特色的句子进行解读，引导学生体会作者的语言魅力。

（3）突破难点方法三：作品主题领悟

针对学生对作品主题领悟的难点，教师可以采取以下方法进行突破：

①引导学生关注文本中的奇人异事，分析其体现的天津卫文化特色；

②利用小组讨论的形式，让学生探讨作品主题，教师进行指导；

③教师选取具有代表性的例子进行讲解，引导学生领悟作品主题。

四、教学方法与策略

1.教学方法：

（1）讲授法：在课堂上，教师以讲解的形式向学生传授《俗世奇人》的相关知识，包括作者简介、故事背景、人物形象分析等。通过讲授法，帮助学生系统地了解和掌握课程内容。

（2）互动讨论法：教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的阅读感悟，互相提问、解答疑问。在讨论过程中，教