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【大单元整体教学设计】人教版三年级上册《测量》（二）

单元教学设计

第1课时教学设计

课时名毫米的认识

称

课型主题探究课

学生在二年级学习过长度单位《米和厘米》，到了三年级，毫米的认识从知识方

面来讲有厘米的认识做基础，从经验方面来讲，经常用到学生尺，也有用尺子来

测量的经历。所以对学生而言，还比较熟悉，用学生生活经验作为依托，以前测

为载体对我班三2班60名同学进行了调研：

前测内容：1.我们学过的长度单位单位有（）和（），1米=（）厘米。2.

填上合适的长度单位。（1）一棵大树高约8（）。（2）小丽身高约120（）。

3.算一算。一支铅笔大约长（）厘米，1米长的绳子里有（）个这样

铅笔的长度。

全对4066.7

学情调只错111.7

研只错2610

只错3915

不同程度有错46.6

分析：基于这样的学情分析，存在以下问题：

1.学生对于长度单位厘米和米的长度概念的建立没有形成。

2.对于单位之间的换算掌握的不是很熟练。

思考：

1.要关注学生现实生活，体现知识的形成过程。

2.加强动手操作能力，感悟长度概念。

3.重点还是要培养学生的估测能力和应用能力，培养数学的应用意识。

1.通过实际活动：比一比、画一画、找一找、量一量,知道毫米产生的实际意义,

学习目建立1毫米的长度概念。

2.通过观察，操作与交流中,知道毫米与厘米间的关系,会进行简单的换算。

标

3.培养学生初步的估测意识，体会数学与生活的联系。

重点:学会用毫米作单位进行测量。

重点难难点:体验1毫米的实际长度,并形成表象。

点

教学过程

教学环学习活动评价方式

节

【活动详情】

一、利用前置作业，引出毫米自主学习单、

提问：同学门，我们在二年级已经学习过测量，说课堂提问、

起测量，你们想到了那些测量工具？用到了那些长度单实际测量中分享成果、

位？（举例说明）昨天老师给大家布置了一个前置作业展示评价、

（出示前置作业1）在你们操作的过程中，有什么新的

环节1

发现？就让我们共同交流一下吧！

【设计意图】

借助学生已有的长度单位知识经验，让新旧知识形

成网状结构。

【活动详情】

二、毫米产生的意义

1.估一估课堂提问、

环节2（出示前置作业）

实际测量中分享成果、

请你测量一种学习用具的长度，看看能正好用厘米

来记录吗？如果不能，试着通过查阅资料想办法记录下