最新部编版人教版革命传统题材课文教学策略浅议教学建议.pptVIP

2、立足文本，实现“文道统一”“文”指的就是文章的表现形式，“道”指文章的思想内容，“文道统一”即文章内容与表现形式的统一。《雷锋叔叔，你在哪里》教学案例师：同学们，雷锋叔叔在小溪边，帮助了迷路的孩子，在小路上，帮助了年迈的大娘，想一想，雷锋还在什么地方出现？还做了什么好事？生：他可能还在小河里救过落水的孩子。生：他可能把生病的人送到医院去看病。师：是呀，有人说，雷锋出差一千里，好事做了一火车。瞧，他还来过这里——（出示图片），还来过这里——（出示图片）——，也来过这样——（出示图片）。《雷锋叔叔，你在哪里》教学案例师：这些图片都是雷锋叔叔做好事的情景，你能照着课文的样子，说一说吗？请选择一幅图片，先和同桌互相说一说。_______说，昨天，他曾路过这里，__________________，瞧，_______________，就是他留下的足迹。适度拓展立足文本注重实践——革命传统题材课文教学策略浅议一、高度认识革命题材文本的育人价值要立学生之“德”，一定不能忽视革命传统教育，将革命传统所包含的爱国、忠诚等核心精神，作为重要的教育内容，这不仅是教育的需要，更是一个国家长治久安的需要。美国孩子诵誓词我宣誓效忠国旗和它所代表的美利坚合众国。这个国家在上帝之下，统一而不可分割，人人享有自由和正义的权利。新加坡孩子诵信约我们是新加坡公民，誓愿不分种族、言语、宗教，团结一致，建设公正平等的民主社会，并为实现国家之幸福、繁荣与进步，共同努力。中国孩子唱国歌起来！不愿做奴隶的人民！把我们的血肉，筑成我们新的长城！中华民族到了最危险的时候......二、革命教育题材的教材支撑从数量看，小学40篇、初中29篇，涉及毛泽东等老一辈革命领袖，雷锋、黄继光等革命英雄人物，以及钱学森、邓稼先等著名科学家，同时还有鲁迅、茅盾、闻一多、艾青等著名文学家的选篇。——温儒敏描写革命领袖：《吃水不忘挖井人》《朱德的扁担》《难忘的泼水节》《邓小平爷爷植树》《不懂就要问》《我不能失信》刻画英雄人物：《雷锋叔叔，你在哪里》《手术台就是阵地》描写著名科学家：无著名文学家作品：《燕子》（现代爱国作家郑振铎）《荷花》（现代作家叶圣陶）《火烧云》（近代作家萧红）带有明显爱国色彩的课文：《升国旗》《我多想去看看》《神州谣》《大青树下的学校》三、革命题材类文章的教学难点与教学建议难点之一：课文时代感强，离孩子的生活较远，理解起来比较困难。难点之二：教材解读的深浅不易把握，挖深了，就容易把语文课上成政治教育课；挖浅了，又不易体现，甚至容易背离教材的编写意图。1、适度拓展，缩短时空距离在教学中，我们适度补充一些人物资料、事件背景，有助于帮助学生缩短生活与文本之间的时空距离，使他们更易理解文本，产生阅读兴趣。《朱德的扁担》教学案例师：请大家自由读读第二自然段，想想有没有不懂的地方？（生自读，师巡视）生：我不明白，为什么茅坪那么远，那么难走，红军战士还要去挑粮呢？生：我想知道，既然挑粮那么辛苦，为什么红军战士还要争着去挑粮呢？师：这两个问题问得好，听老师讲一个小故事，看看能不能解决你们的疑惑。《朱德的扁担》教学案例朱德同志带领的队伍和毛泽东同志带领的队伍在井冈山会师后，国民党将井冈山革命根据地视为眼中钉、肉中刺，千方百计想拔掉它，他们对井冈山根据地进行严密封锁，使根据地同外界几乎断绝了一切贸易往来，妄图把红军饿死、困死、冻死。在这种情况下，根据地军民生活十分困难，食盐、棉花、布匹、药材这些生活必需品非常缺乏，尤其缺乏粮食，红军战士每天吃的大多是糙米饭、南瓜汤，有时还吃野菜。《朱德的扁担》教学案例师：现在，你知道为什么那么辛苦，红军战士们还争着去挑粮吗？生：因为如果不去挑粮食，山上的战士和老百姓就没有饭吃。生：如果不去挑粮食，就没有办法继续跟敌人作斗争了。师：是呀，对于当时的井冈山根据地来说，粮食是多么重要呀，难怪每次挑粮，大家都——生：争着去。师：好一个“争”字，“争”字让你体会到了什么？生：……《邓小平爷爷植树》教学案例《升国旗》《手术台就是阵地》