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4.2元素周期律-2024-2025学年高一化学同步教学教学设计--人教版（2019）必修第一册

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课程基本信息

1.课程名称：2024-2025学年高一化学同步教学——元素周期律

2.教学年级和班级：高一年级全年级

3.授课时间：2024年10月17日

4.教学时数：1课时（45分钟）

核心素养目标分析

本节课旨在通过元素周期律的学习，培养学生的科学探究与创新意识，提高证据推理与模型建构的能力，强化宏观辨识与微观探析，以及提高变化观念与平衡思想。

1.科学探究与创新意识：通过学习元素周期律的发现过程，激发学生对科学探究的热情，培养学生敢于质疑、勇于创新的精神。

2.证据推理与模型建构：使学生能够运用实验数据和事实，推理元素周期律的规律，建构元素周期律的概念模型。

3.宏观辨识与微观探析：使学生能够从宏观和微观两个层面，理解和解释元素周期律的实质。

4.变化观念与平衡思想：通过学习元素周期律，使学生能够理解元素在化学反应中的行为规律，形成变化观念和平衡思想。

学情分析

高一年级的学生已经完成了初中化学的学习，对化学有了初步的认识和了解。在学习新课程之前，他们对化学反应、元素等基本概念已经有了基本的掌握，具备一定的实验操作能力。然而，对于元素周期律这一较为抽象和复杂的化学规律，他们可能存在以下问题：

1.知识层面：学生对于元素周期律的认识可能仅停留在记忆层面，对于其背后的原理和规律可能理解不深。他们对元素周期表的构成和应用有一定的了解，但对于如何运用元素周期律解决实际问题可能感到困惑。

2.能力层面：学生在分析问题和解决问题方面可能存在一定的困难。他们可能对于如何运用实验数据和事实进行推理和论证感到迷茫，缺乏证据推理和模型建构的能力。此外，他们在宏观辨识和微观探析方面也可能存在不足，难以将微观粒子与宏观现象联系起来。

3.素质层面：学生可能缺乏批判性思维和创新意识。他们习惯于接受知识，而不善于质疑和挑战。在面临新的学习内容时，他们可能缺乏自主学习和探究的精神。

4.行为习惯方面：学生在学习过程中可能存在拖延、懒散等不良习惯，这可能影响他们对元素周期律的学习效果。此外，学生的学习动机和兴趣可能不高，缺乏学习的积极性和主动性。

针对以上问题，本节课的教学设计将注重以下几个方面：

1.通过生动有趣的实例和实际问题，激发学生对元素周期律的学习兴趣，提高他们的学习动机。

2.通过引导学生参与实验和观察现象，培养他们的实验操作能力和观察力，增强他们的实证意识。

3.通过分组讨论和合作学习，培养学生的团队合作能力和交流表达能力，提高他们的分析问题和解决问题的能力。

4.通过引导学生在学习过程中进行自我反思和评价，培养他们的批判性思维和创新意识。

5.通过设置具有挑战性和实际意义的学习任务，激发学生的学习动力，培养他们的自主学习和探究的精神。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《2019人教版必修第一册》化学教材，以便跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：收集整理与元素周期律相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如元素周期表的演变过程、原子结构示意图等，以直观展示元素周期律的规律和特点。

3.实验器材：准备一系列化学实验室器材，如烧杯、试管、滴定管等，以便进行与元素周期律相关的实验操作，如金属与酸的反应、溶液的配制等。

4.教室布置：根据教学需要，将教室环境布置为分组讨论区和实验操作区。在分组讨论区，安排若干张桌子和小黑板，以便学生进行小组讨论和展示；在实验操作区，设置实验台和洗涤台，确保实验器材的完整性和安全性。

5.教学课件：制作精美的教学课件，涵盖本节课的主要知识点，如元素周期律的定义、规律及其应用等，以生动形象地展示教学内容，吸引学生的注意力。

6.练习题库：准备与元素周期律相关的练习题库，包括选择题、填空题、判断题和计算题等，以便进行课堂练习和课后巩固。

7.学习任务单：设计学习任务单，引导学生通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，完成对本节课知识点的理解和应用。

8.教学反馈表：准备教学反馈表，用于收集学生对本次课程的学习效果和意见，以便进行教学反思和改进。

教学流程

一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《元素周期律》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过物质性质随原子序数变化的的情况？”举例说明：比如我们常用的周期表，如何根据元素的位置来判断其性质。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索元素周期律的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解元素周期律的基本概念。元素周期律是描述原子序数