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“问题解决”教学案例分析
一、教学理论
问题解决最早源于上世纪的美国,最早是应用在数学课上,它特别
强调创造能力、探索能力、解决非常规能力。“问题解决”教学作
为一种模式,就是教师根据课程教学目标和教学内容的需要,通过
设置一个个具体的问题,引导学生参与分析、讨论等活动,让学生
在具体的问题情境中积极思考和探究,通过问题解决来学习知识。
二、问题描述
情境导入(现今社会上出现的“月光族”现象)
以网络上流行一种新的称呼—“月光族”(网络流行词汇,是指将
每月赚的钱都用光、花光的人,所谓洗光吃光,身体健康。月光族
一般都是年轻一代,他们与父辈勤俭节约的消费观念不同,喜欢追
逐新潮,扮靓买靓衫,只要吃得开心,穿得漂亮,根本不在乎钱财
(引入课题),这一现象的出现,主要是与其不合理的消费行为有
直接关系。而消费行为是要受消费心理影响的,下面通过认识几种
常见的消费心理入手,通过探讨和分析,让学生学习如何做一个理
智的消费者。
(新课教学)
第二框树立正确的消费观(板书)
一、消费心理面面观(板书)
指导学生看书,简单的了解教材知识体系
幻灯片展示:
情境(一)
放学回家后,小云缠着爸爸给买随身听。
爸爸:不是给你买了mp3吗?
小云:都过时了,我们班上很多同学都用到了mp5,我也要买。
设置问题:
1、小云的这种行为属于什么样的消费心理?
2、你如何看待这种消费行为?
学生回答(略)
教师归纳:
小云的消费心理是一种从众心理。跟风随大流,这种心理我们或多
或少都存在。但是否从众要做具体分析,盲目从众会带来浪费,是
不可取的。
(幻灯片展示)从众心理:特点、评价及态度
情境(二)“一组明星的奇装异服”图片
设置问题:
1、当今很多明星着装最求个性化,使得很多年轻人也争相追求模
仿,这又是一种怎样的消费心理呢?
2、你如何看待这种消费行为?
学生回答(略)
教师归纳:这是一种求异心理引发的消费。但展示个性一定要考虑
社会的认可和代价,如果为显示与众不同而过分标新立异是不值得
提倡的。
(幻灯片展示)求异心理:特点、评价及态度
二、做理智的消费者(板书)
活动:怎样做一个理性的消费者?还是以刚才的张三买房的例子,
分组讨论哪一个人的消费更理智。
教师归纳:很显然的是张三的妻子消费更理智,在日常生活消费中
必须要考虑自己及家庭的经济承受能力,既不能超前消费,也不能
抑制消费。
(幻灯片展示)(1)量入为出适度消费
(幻灯片展示)漫画:“今天有酒今天醉”“80后的生活”(房奴,
车奴)
设置问题:
1、两幅漫画反映了什么问题?他们的消费属于适度消费吗?
2、提倡贷款消费与量入为出、适度消费矛盾吗?为什么?
学生回答(略)
教师归纳:
他们都属于不适度消费,量入为出的“入”既指当前收入,也包括
未来预期收入,只要一个人当前的贷款数量不超过自己的偿还能
力,他的消费就依然是量入为出、适度消费,所以二者不矛盾。
(幻灯片展示)设置问题:
每小组请一位同学谈谈在平常生活中有没有盲目追随流行之风
学生回答(略)
教师总结:
从个别同学盲目追随流行,导致生活费用出现了紧张,得出了要理
性消费的结论。
(幻灯片展示)(2)避免盲从理性消费
怎样做到理性消费?师生共读课本p21,坚持“三个避免”
(幻灯片展示):情境(四)白色垃圾造成的污染图片
讨论问题:白色垃圾的危害
学生回答(略)
(幻灯片展示)(3)保护环境绿色消费
什么是绿色消费?有哪些要求?(师生共读课本p22总结)
思考:“在日常生活消费中,我们还可以为节约资源、保护环境做
些什么?”
学生讨论回答,并要求全班同学在“保护环境绿色消费”的倡议
书上签名,把学生探究性活动推向高潮。
(幻灯片展示):情境(五)学生食堂浪费严重现象和西部山村的
贫困状况图片
设置问题:在你们的生活中有没有这种现象?你如何看待这种行
为,为什么?
学生回答(略)
(幻灯片展示):(4)勤俭节约艰苦奋斗
教师归纳:尽管我们国家经济发展了,人们的生活逐渐富裕起来,
但是国家还不很发达,还有一些地区和家庭处于贫困状态,因此还
必须坚持勤俭节约,艰苦奋斗。
联系实际,拓宽深入:
(1)“独山县狠抓干部大操大办酒宴治理工作”近来已经很少看见
在街上大操大办,鞭炮漫天,甚至导致交通堵塞的现象。(大家热
议)
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