初中生物教学中视频、动画的应用研究(共享).docVIP

PAGE1/NUMPAGES1

初中生物教学中视频、动画的应用研究(共享)

初中生物教学中视频、动画的应用研究绵阳南山中学双语学校生物教研组：

张腊摘要：

本文用翔实的例子叙述了视频、动画在辅助初中生物教学中的作用：

激发学生的学习热情；增强教学直观性，有助于突破教学重难点；有助于培养学生美好情感和良好的道德情操；辅助实验教学、提高实验效果。

本文探讨了实际教学中，视频和动画应用应该注意的问题，最大程度发挥其辅助作用。

本文还介绍了视频、动画资源的收集方法及相关处理。

关键词：

视频；动画；生物教学；辅助正文：

随着现代教育技术的快速发展，视频、动画越来越多地应用到教学中，生物是活动的，生命现象是复杂而抽象的，视频、动画凭借其可以化静为动,化虚为实,化抽象为直观,化微观为宏观;能够丰富了教学内容,为教师提供形象、直观、生动的表达工具等强大功能为生物这一实验性学科插上了理想的翅膀,极大地激发了学生的学习热情,优化了教学过程,提高了课堂效益。

一．教学设计中视频、动画的应用（一）利用视频、动画合理创设教学情境，激发学生学习热情视频、动画具有良好的互动性，能处理多样化的信息（包括文字、声音、图片、动画等），更能以其形、光、色、声等多种功能作用于学生的多个感官，在课堂教学中，采用视频、动画创设学习情境来导入新课可调动学生的学习积极性，激发学生的学习热情。

例如，在设计生态系统情境时，我采用播放视频《美丽的大森林》来导入，学生在感受美好自然风光，陶冶情操的同时，以视频中一个蜘蛛网的比喻，揭示出生物与环境之间的复杂联系。

这样，既调动了学生积极性，又能开门见山地进入主题。

又比如《人的生殖》的教学，由于学生学习这部分内容的心情是矛盾的，既好奇又羞怯，我选用了一个新闻视频《14岁少女被诊怀孕，因不堪忍受服毒自杀》创设情境来导入新课，未用过多语言，便让学生迅速意识到大家正处于青春期，学习自身结构的相关知识的重要性，同时也让大家以更加轻松、自然、大方的心态面对所学内容。

再如：

设计《先天性行为和学习行为》的导入方式时，通过播放动物各种行为的视频短片，使学生仿佛置身于有趣的动物王国，让学生对动物的两大行为有深刻的了解。

这些新奇、真实的教学情境的渲染都能有效激发学生学习生物的浓厚兴趣。

（二）视频、动画可增强教学直观性，有助于突破教学重难点对于初一、初二学生来说，他们的课程骤然增加，教学要求明显提高，从他们的心理特征和认识规律来说，他们处于一个逐步适应的过程，虽然年龄稍有增长，但仍保持着读小学高年级时的习惯。

因此，他们处在以形象思维为主逐渐向以抽象思维为主的过渡时期，从他们的性情禀赋来说，有爱问爱动、好奇、求知欲强的特点。

与之相适应，教学中应加强直观性。

传统的挂图、模型等手段在体现直观性原则上可以发挥重要的作用，然而也暴露了许多不足。

比如目标小，展示时难以照顾到每个学生，在一定程度上影响了学生注意力集中；此外，教师口头描述多，造成了教学冗余，特别是对微观世界的动态变化及宏观总体认识上显得心有余而力不足。

借助动画、视频生动模拟和再现微观过程，可帮助学生获得感性认识，从而轻松突破教学难点。

比如在学习《开花与结果》这一节内容时，传粉的实质、受精的过程，果实、种子的形成过程是本节教学重难点，同时这三步又是环环相扣的动态过程。

我首先选用两个动画展示了传粉的过程，学生自行总结出传粉的实质；再运用动画将被子植物的受精过程生动形象呈现出来，学生一目了然；最后，播放受精后花的动态变化（包括花瓣、雄蕊的凋落及种子、果实的形成）。

这样的设计既让学生对每一过程有细致了解，又从宏观上了解了动态变化。

在实际教学中，我能听到学生对未看过的景象发出的阵阵好奇的惊呼，也能听到学生对整体过程顿悟的收获之声。

又比如，《血流的管道血管》这一节知识中，四肢静脉的静脉瓣的作用是学生难以理解的，即使教材中有插图展示，但学生依然无法直观地体会到实质，我播放了一段血液流动过程中静脉瓣开闭的视频，学生既感觉神奇有趣，又对抽象知识豁然开朗，这是其他教学手段无法达到的效果。

（三）动画、视频有助于培养学生美好情感和良好的道德情操在生物教学过