四年级语文上册 第一单元 2《走月亮》教案 新人教版.docxVIP

四年级语文上册第一单元2《走月亮》教案新人教版

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容为四年级语文上册第一单元2《走月亮》。该课文以生动、优美的语言描绘了在月光下散步的情景，让学生在学习中感受自然之美，激发对生活的热爱。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在三年级时已经接触过写景作文，对描绘自然景色有一定的基础。本节课将进一步引导学生运用丰富的词汇和修辞手法，如比喻、拟人等，来描绘月亮下的美景，提高学生的写作技巧和文学素养。通过本节课的学习，学生将能更好地理解文本，培养自己的审美情趣和表达能力。

二、核心素养目标

《走月亮》一课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：提升学生的审美鉴赏能力，通过文本欣赏，感受作者笔下的月光之美，培养对自然景色的感知和欣赏；强化学生的语言表达能力，通过学习课文中生动、形象的语言，学会运用比喻、拟人等修辞手法进行创作，提高写作水平；增强学生的文化理解力，了解并体会作品所蕴含的文化背景和情感表达，激发对母语文化的热爱；培养合作与探究精神，鼓励学生在小组讨论中分享观点，共同探讨文本深层意义，促进思维发展。通过本节课的学习，使学生形成语文核心素养，为终身学习打下坚实基础。

三、学情分析

本节课面对的是四年级学生，他们在知识层面已经具备了一定的词汇量和语法基础，能够理解并运用简单的修辞手法。在能力方面，学生通过前三年的学习，已经具备初步的阅读理解能力和写作技巧，但描写细节和情感表达方面仍有待提高。素质方面，学生对自然美景有一定的感知能力，但审美鉴赏力和文化理解力尚需进一步培养。

在行为习惯上，学生已形成一定的课堂规范，能积极配合教师教学，但自主学习能力和探究精神尚需加强。对于本节课的学习，学生可能在学习细腻描绘月亮景色的词汇和修辞手法时遇到困难，这将对他们的写作练习产生影响。此外，学生对于课文情感内涵的把握可能不够深入，需要教师引导和启发。

四、教学资源

1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板、课文挂图。

2.软件资源：《走月亮》课文、教学PPT、辅助教学视频、音频资料。

3.课程平台：学校教学管理系统、课堂互动平台。

4.信息化资源：数字化教材、电子教案、教学相关图片库。

5.教学手段：讲授、小组合作、讨论交流、写作练习、情境体验。

五、教学过程

1.导入新课

同学们，上节课我们学习了第一单元的第一篇课文，感受到了大自然的美好。今天，我们将要学习第二篇课文《走月亮》，一起走进一个美丽的月夜世界。（2分钟）

2.阅读课文，整体感知

请同学们打开课本，自行朗读《走月亮》这篇课文。要求：注意字音，理解词语，感受课文描绘的景色。（5分钟）

朗读完毕，教师提问：课文主要描绘了哪些景色？月亮下的世界给你什么样的感受？（5分钟）

3.精讲课文，深入理解

（1）学习第一段：教师带领学生分析第一段，讲解比喻、拟人等修辞手法，引导学生体会作者如何通过这些手法描绘月夜景色。（10分钟）

（2）学习第二段：请同学们分组讨论，思考以下问题：

a.作者为什么选择在月光下走路？

b.月光下的景色有哪些特点？

c.你觉得作者在走月亮的过程中有什么感受？

各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。（15分钟）

（3）学习第三段：教师引导学生关注课文中的细节描写，分析作者是如何将情感融入景色描绘中的。（10分钟）

4.写作实践

请同学们结合自己的生活经验，运用本节课学习的修辞手法，写一段描绘月亮下的景色的文字。（15分钟）

5.课堂小结

6.课后作业

（1）熟读课文，背诵喜欢的段落。

（2）完成课后练习：用自己的话描述一次在月光下的散步。

（3）预习下一课《秋天的雨》。

7.教学反思

本节课通过引导学生分析课文，使学生掌握了描绘月亮下景色和表达情感的方法。在写作实践中，鼓励学生运用所学知识，提高了写作水平。但在课堂讨论环节，部分学生参与度不高，需要在以后的教学中加强对这部分学生的关注和引导。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-推荐阅读：《秋夜将晓出篱门迎凉有感》等描绘月亮和自然景色的古诗文，帮助学生进一步体会古典文学中对自然美的表达。

-视听资料：推荐观看与月亮相关的纪录片或科普节目，如《月亮的奥秘》等，增加学生对月亮的了解。

-美术欣赏：收集一些描绘月夜的美术作品，如中国山水画中的夜色作品，让学生感受不同艺术家对月光的表现。

-生活实践：鼓励学生在晴朗的夜晚观察月亮，亲身体验月光下的散步，将感受记录下来。

2.拓展建议：

-阅读拓展：学生在课后选择一首自己喜欢的描绘月亮的古诗，通过朗读和背诵，感受古人对月夜的表达方式。

-研究性学习：小组合作，探讨月亮在不同文化中的象征意义，如中国传统文化中的月亮象征团圆，