导数的应用：含参函数的单调性 教学设计-2023-2024学年高二下学期数学人教A版（2019）选择性必修第二册.docxVIP

导数的应用：含参函数的单调性教学设计-2023-2024学年高二下学期数学人教A版（2019）选择性必修第二册

课题：

科目：

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课时：计划1课时

教师：

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一、教学内容

本章节选自2023-2024学年高二下学期数学人教A版（2019）选择性必修第二册，主题为“导数的应用：含参函数的单调性”。教学内容主要包括：1.利用导数研究含参函数的单调性；2.探讨含参函数单调性在不同参数取值下的变化规律；3.分析实际应用问题，运用导数判断含参函数的单调性。通过对本章节的学习，使学生掌握含参函数单调性的判断方法，提高解决实际问题的能力。

二、核心素养目标

三、学习者分析

1.学生已经掌握了导数的定义、计算法则以及利用导数研究函数的单调性等基础知识。

2.学生对数学学习具有一定的兴趣，具备一定的逻辑推理能力和抽象思维能力，学习风格多样，部分学生喜欢探究原理，部分学生则更倾向于运用方法解决问题。

3.在本章节学习中，学生可能遇到的困难和挑战包括：含参函数单调性判断的复杂性，对参数讨论的方法和技巧掌握不足，以及将理论应用到实际问题中时难以把握问题的关键。此外，部分学生可能在面对复杂问题时，缺乏解决问题的信心和耐心。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《数学人教A版（2019）》选择性必修第二册教材，提前指导学生预习含参函数单调性相关内容。

2.辅助材料：准备与含参函数单调性相关的图表、动态图像等多媒体资源，帮助学生形象理解参数变化对函数单调性的影响。

3.实验器材：无需特殊实验器材。

4.教室布置：将教室分为讲解区、讨论区两部分，便于学生进行小组讨论和展示成果，同时设置黑板或投影仪用于展示关键知识点和例题。

五、教学过程

1.导入新课

同学们，上节课我们学习了利用导数研究函数的单调性。今天我们将在此基础上，探讨含参函数的单调性。首先，请同学们回忆一下，什么是函数的单调性？它和导数有什么关系？

（学生回答后，教师总结：函数单调性指的是函数在某个区间内，随着自变量的增加，函数值单调增加或单调减少。导数可以反映函数在某一点的瞬时变化率，从而判断函数的单调性。）

2.知识探究

（1）含参函数单调性的判断方法

现在我们来看一个含参函数的例子：f(x)=x^2+ax+a，其中a为参数。请同学们思考，如何判断这个函数的单调性？

（学生思考后，教师引导：首先，我们需要求出函数的导数f(x)。然后，通过讨论参数a的取值，来判断函数的单调性。）

（2）讨论含参函数单调性的变化规律

1）当a取何值时，函数f(x)=x^2+ax+a在区间（-∞，+∞）上单调递增？

2）当a取何值时，函数f(x)=x^2+ax+a在区间（-∞，+∞）上存在单调递减区间？

（学生讨论，教师巡回指导。讨论结束后，各小组汇报结果，教师点评并总结：当a≥0时，函数f(x)=x^2+ax+a在区间（-∞，+∞）上单调递增；当a0时，函数f(x)=x^2+ax+a在区间（-∞，-a/2）和（-a/2，+∞）上单调递增，在区间（-a/2，a/2）上单调递减。）

3.例题讲解

现在我们来看一道例题：

例题：已知函数f(x)=x^3-3x^2+2x+a，其中a为参数。求a的取值范围，使得函数f(x)在区间（-1，3）上单调递增。

（教师引导学生分析题目，求出导数f(x)=3x^2-6x+2，然后讨论a的取值范围。）

4.课堂练习

请同学们独立完成以下练习题：

1）已知函数f(x)=x^2+2ax+a^2-1，求a的取值范围，使得函数在区间（-∞，+∞）上单调递增。

2）已知函数f(x)=x^3-3x+a，求a的取值范围，使得函数在区间（-∞，1）上单调递减。

（学生练习，教师巡回指导。练习结束后，教师点评并讲解答案。）

5.总结与拓展

本节课我们学习了含参函数的单调性判断方法，通过讨论参数的取值，分析了函数单调性的变化规律。同学们要掌握这种方法，并能够应用到实际问题中。

课后，请同学们思考以下问题：

1）如何判断含参函数的极值点？

2）如何利用含参函数的单调性解决实际问题？

（学生思考，为下节课的学习做好准备。）

6.课堂小结

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

为了加深同学们对含参函数单调性的理解，我向大家推荐以下拓展资源：

-相关书籍：《高等数学导论》、《数学分析》等，这些书籍中包含了更多关于导数和函数单调性的深入讨论和例题。

-学术文章：在图书馆或学术数据库中查找关于含参函数单调性研究的论文，了解该领域的前沿动态和实际应用。

-实际案例：收集一些实际问题，如经济学中的最优化问题、物理运动中的速度与加