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新部编版五年级语文上册（全册）课后教学反思汇总

第一单元

1.白鹭

1．注重教学情境的创设和学习兴趣的培养。《白鹭》是一篇文质

兼美的散文，在教学设计中引入舒缓优美的轻音乐，结合展示意蕴无

穷的白鹭外形及生活画面，能为课堂创设一个极富诗情画意的教学情

境，让学生在和谐悦耳的音乐声中，直观地欣赏白鹭的外形及生活画

面，感受白鹭的无穷韵味，品读课文流畅优美的语言文字，享受语文

学习的快乐，从而激发学生对语言文字的热爱，对语文课堂的喜爱。

2．以读为主，以读为本，重视学生语感的培养和训练。教学设计

是简单的，学生的学习是快乐的！在读中享受白鹭“色彩搭配和谐，

身段大小适宜”的外形美；在读中感悟白鹭“诗中有画，韵味无穷”

的韵味美，并在诗意化的教学情境中，引导学生个体入情朗读，集体

入境诵读，努力达到诗意化的最高读书境界，在读中积累课文诗一般

的文学语言，在读中培养学生的语感。

3．珍视学生的独特感受，关注学生的个性化阅读。在第一部分“读

中品味白鹭精巧如诗”的教学设计中，引导学生着力从对白鹭外形的

三处描写入手，根据阅读感受寻找白鹭诗一般的“精巧美”，给予学生

自由表达的空间，让学生有话可说，有感可言。在第二部分“读中品

味白鹭诗中有画”的教学设计中，引导学生读中遐想白鹭韵味无穷的

生活画面，并写下自己独特的感受，提炼自己独具匠心的“画名”，根

据自己的感受为画配上“画外音”，再给课文想象补白，加上多媒体课

件的适时运用，全方位调动学生的感觉器官，在极其开放、自由的对

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话平台上，师生、生生间的交流活力四射，孕育出学生独特的感悟和

想象，孕育出充满浓厚语文色彩的快乐课堂。

2.落花生

“小疑则小进，大疑则大进。”五年级是训练质疑的最佳时机，课

堂伊始，应让学生自己读书，发现问题，再将解决问题的权力大胆地

交给学生——引导学生通过读书、思考、合作、交流，使问题得以解

决，在这期间教师顺学而导，激发了学生的学习兴趣，学生有了想学、

要学的欲望，真正做到了将“要我学”变为“我要学”。

但是，在教师的激励下，学生往往是为了“提问”而提问。学生

提问，没有紧抓住主题，因而支离破碎，不得要领，或只是在一些细

枝末节上纠缠不休，偏题、离题，甚至与主题背道而驰。这时，教师

应及时指出毛病并恰当引导，对提问提得好的学生及时给予表扬。同

时，对勇于提问的学生，教师要用语言、眼神、手势给予充分的肯定

和赞赏，强化学生的提问意识。

总之，引导学生学会提问，能从根本上改变学生只等待教师发问

的被动的学习心态，能促进积极思考意识的形成，改变原有的“教师

问，学生答”的机械模式。只有让学生自己去学习，才能形成独立自

主的健全人格，这正是新课标所提倡、追求的。

3.桂花雨

1．抓住文本。教学中，以学生的自主学习、合作探究为主，引导

学生在概括“这是一场怎样的桂花雨”的统领下，按照“香、乐、思

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念”的线索，引导学生抓住文本，体会桂花雨香的滋味、乐的滋味、

思念的滋味，最终悟出作者对童年的怀念、对故乡的留恋之情。

2．多样朗读。通过抓住重点词句多读、创设情境引读、联系上下

文导读等多种方式，引导学生在读书、思考、讨论和交流中掌握学习

方法，在理解课文内容的同时，也与