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《抱抱》教学设计

授课老师：云南省昭通市特殊教育学校陈秀娟

一、教材分析

《抱抱》是英国的杰兹·阿波罗绘编，上谊编辑部翻译，明天出书社出书的儿童硬页绘本。它叙述了各种动物相亲相爱地抱在一起，表达着相互的爱。绘本故事情节简单、动物形象鲜明、文字少、画面温馨，贴近幼儿的生活经验，可以满足幼儿被爱、被拥抱的心理需求，让幼儿产生幸福感和安全感。

二、学情分析

我班有4名幼儿，都是听障儿童，他们存在不同程度的认知障碍和沟通沟通障碍，语言发展比较迟缓，词汇量少，有肯定的发音障碍，有的幼儿无语言表达本领，只有简单的模仿本领。他们倚靠性强，习惯接受大人的爱，但不会表达本身的爱。于是我设计了本次活动，旨在从幼儿的实际经验生活启程，利用绘本《抱抱》开展音乐、图画、表演三位一体的亲子情景式互动教学，在宽松、自由的语言交往环境中，重视幼儿发展的差别性，激发幼儿用语言和行动来表达本身的感情，发展语言表达本领和交往本领。

三、活动层次分析

依据幼儿各方面的本领及障碍程度，进行差别性分层，将幼儿分为以下三个组：

A组：理解本领较强，语言表达本领与认知本领较好，有肯定的发音障碍（高晨罡）；

B组：理解本领较弱，认知本领一般，有肯定的发音障碍，语言表达本领较差（保光垒、锁俊熙）。

C组：听力为零，助听器还未到位，无语言表达本领，只有简单的模仿本领（张馨）。

四、教学目标

依据幼儿认知程度和接受本领上的差别，我提出了不同的教学目标，实行差别性分层教育，使不同层次的幼儿都能在原有程度上学有所得:

A类幼儿：学会动物的拥抱方式和学习句式“和××抱抱，真高兴”，体验拥抱带来的欢乐。

B类幼儿：学习模仿动物的拥抱方式和学说词语“抱抱”“高兴”，体验拥抱带来的欢乐。

C类幼儿：学习模仿动物的拥抱方式，体验拥抱带来的欢乐。

教学重点：学习模仿动物间不同的拥抱方式。

教学难点：学习句式“和××抱抱，真高兴。”

五、活动准备

我班幼儿对常见的动物较为熟识，但对于书中的变色龙、长颈鹿、河马较为陌生，不会关注情绪的变动，为了让幼儿大胆模仿和说话，我做了以下准备：

知识经验准备：

1.课前引导幼儿熟识绘本中相关的动物，知道相关动物的特征。

2.神色游戏：引导幼儿初步感受做不同神色时情绪的变动。

物质料子准备：音乐《爱我你就抱抱我》、绘本PPT课件、小动物手偶。

六、教学过程

（一）激趣导入

在《爱我你就抱抱我》的音乐律动中，初步学习了拥抱，体验抱抱产生的亲切感。并通过提问“喜爱和谁抱抱？为什么喜爱？”唤起了幼儿的生活经验，鼓舞幼儿大胆说话，为绘本阅读作准备。

（二）学习新知

1.观看多媒体，引出绘本，和幼儿共同阅读绘本

在绘本故事欣赏的过程中，老师通过开放式提问：“谁和谁在抱抱？是怎么抱抱的？它们抱在一起的感觉怎么样？它们会说什么？”让全体幼儿学习有目的地察看画面，鼓舞A类幼儿大胆地猜测，并发表本身的看法。

2.在师幼互动、生生互动、亲子互动中，通过行为体验感受拥抱带来的欢乐，不同层次的幼儿，实现不同层次活动目标：A类学会动物的拥抱方式和学习句式：“和××抱抱，真高兴”；B类幼儿学习模仿动物的拥抱方式和学说词语：“抱抱”“高兴”；C类幼儿学习模仿动物的拥抱方式。在体验抱抱中，落实教学目标一和二，突破教学重点。

3.帮小猩猩找妈妈，通过共情式提问：“小猩猩怎么了？为什么不高兴？理解他也渴望被拥抱的心情。引导幼儿感受小猩猩想被拥抱、想妈妈的心情，教育幼儿不能独自一个人离开妈妈的身边。

（三）巩固练习

请幼儿在小伙伴、亲人、老师、小动物手偶中自主选择拥抱，并在拥抱中试验用句子“和××抱抱，真高兴”或词语：“抱抱”“高兴”表达。在体验抱抱中，巩固教学目标一和二，突破教学难点。

（四）情感升华

“小伙伴你爱你们的父亲妈妈吗？爱老师、爱小伙伴吗？和他们抱在一起高兴吗？假如爱他们，就多抱抱他们，好吗？”最终在《爱我你就抱抱我》的音乐声中，大家一起抱抱，体验拥抱的欢乐。落实教学目标三、

（五）拓展迁移

鼓舞幼儿在生活中连续拥抱，把课堂所学知识内化和生活化，并在生活中进一步拓展提升，用语言和行动来表达本身的感情。

拓展迁移

七、教学反思

活动中围绕谈谈抱抱——欣赏绘本——理解画面——体验抱抱——自动抱抱的情景互动模式进行差别性教学，让孩子们在听一听、说一说、抱一抱的过程中大胆叙述，欢乐参加，对抱抱产生乐观、美好的情绪和情感体验，让每位幼儿在原有的水平上得到了相应的发展。整个活动中，幼儿参加的兴趣较浓，能乐观自动地与老师、小伙伴、家人和小动物手偶拥抱，而且在抱的时候，A类幼儿能用句子“和××抱抱，真高兴”来表达；B类幼儿能用词语：“抱抱”“高兴”来表达；C类幼儿能乐观自动地进行拥抱，较好地实现了活动目标，突破了活动重难点。

不足之处：氛围不足。建议在体验抱抱、自动抱抱的过程中用温馨的背景音乐来