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有关于《我要的是葫芦》评课稿

有关于《我要的是葫芦》评课稿

稿件是指出版社、报刊编辑部等称作者交来的作品。下面是小编

收集整理的有关于《我要的是葫芦》评课稿，供大家参考借鉴，希望

可以帮助到有需要的朋友。

《我要的是葫芦》评课稿篇1

今天听了陈老师上的《我要的是葫芦》一课，我觉得这是一堂朴

实无华、扎实有效的课。

一、明确一种思想——以读品文

阅读教学应立足于培养孩子阅读文章的兴趣，引导孩子品味语言，

积累语言，从而发展他们的语言，达到自己能读书的目的。陈老师在

教学中始终把语言的学习、体会、感悟作为重点，注重学生的个人感

受。古人云：“书读百遍，其义自见。”可见“读”在阅读教学中的

重要地位。多读可以训练学生的语感，多读可以变被动接受为主动参

与，多读可以丰富孩子的表象。可谓是一举多得，事半而功倍。在陈

老师有目的的引导下，学生能有针对性去阅读，更深层次的理解课文。

读书成了这堂课的主旋律，也是学习这一课的主要手段。课堂中，陈

老师抓住课文中的关键词句：“多么可爱的小葫芦哇？”通过品读、

评读、个人读、分角色读、齐读、选择读、表演读等不同方式的阅读，

从多个角度引导孩子们体会种葫芦的人的心态，以读悟文，品析词句。

让孩子们在读的过程中思考领悟，最终达到“豁然开朗”“柳暗花明”

的境界。

二、识字教学润物细无声。

陈老师的课堂体现了高效率的识字教学理念。翁老师不是纯粹地

为了学生字而学，她把生字放在具体的语言环境中，采用随文识字的

方法。学生每一次朗读新词、句子，翁老师都随机点拨这个字的读音，

要注意前后鼻音。特别是教学“哇”字时，老师用儿歌的形式拓展了

许多右边有两个土的形近字，不仅使学生在字形上有了区别，还区分

了这些形近字的意思。她还一边学习字词，一边联系学生的生活实际，

拓宽孩子的知识面。如在认读“葫芦”一词后，问学生对葫芦有些什

么了解，在学生回答的基础上，翁老师借助图片，出示了一些用葫芦

制作的各种用品，让学生了解葫芦的同时，还了解了葫芦的各种用处，

比如葫芦丝、葫芦瓢，这些都是离现在的生活挺远的物品，通过这么

一展示，学生对葫芦的了解更加深刻。

陈老师引导学生通过品读、评读、个人读、分角色读等多个角度

体会种葫芦的人的心态，以读悟文，品析词句。想法是对的，但学生

的情趣调动不起来，读的指导不到位。

《我要的是葫芦》评课稿篇2

听了二年级洪老师上的合作教学《我要的是葫芦》一课，我们都

觉得这是一堂扎实有效的语文课。洪老师在整个教学过程中至始至终

以饱满的情绪感染着学生，用富有魅力的语言吸引着学生，为学生营

造了一种无拘无束的气氛，使课堂成为学生学习的乐园，使学生由被

动接受变为主动学习。整堂课的亮点很多，下面我代表三年级语文组

对洪老师的这堂课谈几点体会。

1、以图导文，激发学生兴趣。

每篇课文的教学都有一个切入点。找准了切入点，将会给我们的

教学带来很大的方便。教学《我要的是葫芦》一课，洪老师从两幅插

图入手，让学生找不同，比较葫芦枝叶茂盛的样子与被蚜虫咬过以后

的样子，激发了学生学习的兴趣。

2、以“变”理文，明确课文思路。

在教学过程中，洪老师独具匠心，打破传统的教学模式，力求创

新与突破，采用变序阅读法，让学生观察比较两幅图片后找到课文中

相对应的自然段，自主学习课文第一自然段和最后一自然段，让学生

提出质疑，引导学生自主探究。在探究的过程中，紧紧围绕文章的主

线：“变”。刚开始时叶子长得怎样？葫芦长得怎样？后来发生了什

么变化？

3、以读品文，突破教学难点。

古人云：“书读百遍，其义自见。”可见“读”在阅读教学中的

重要地位。教学中，洪老师无时无刻都在努力营造着一种“我想读，

我来读，我要读”的读书氛围。课堂中，洪老师抓住课文中的关键词

句：“有几个虫子怕什么？”“叶子上的虫还用治？”“我的小葫芦，

快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”通过品读、评读、个人

读、分角色读、齐读、选择读、表演读等不同方式的.阅读，从多个角

度引导孩子们体会种葫芦的人的心态，以读悟文，品析词句。特别新

颖的是洪老师还设计了“招聘启事”表演课本剧这一环节，让学生来

读一读、演一演种葫芦的人与邻居的对话，让孩子们在创设的情景中

去感受，去体会。

一堂课总会留有一些遗憾的地方，我们组老师在评议时也讲到了

几点有待商榷的地方：

1、洪老师在说“一模一样”这个词