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浅议师生互动的中学语文课堂教学

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关于教师和学生谁是课堂教学主体的问题，好多人认为学生应该是课堂教学的主体，教师是教学主导。这种认识虽然有一定道理，符合当前课堂教学改革方向，但是这种表达方式有些含糊其辞，让人难以把握，同时也给不少中小学教师带来了困惑。事实上，单讲教师主导作用的发挥与学生主体作用的实现，都是很难的。

一堂生动活泼的语文课包括以下因素：一是教师的主导作用要得到恰当的体现，二是教材的媒介作用不容忽视。如果不足以体现教师与学生作为课堂教学主体要素的基本关系，也就必然使教师主导作用和学生主体作用的发挥受到限制和约束，对课堂效果产生一定影响。只有在语文课堂教学中师生互动和教学相融，才会使课堂教学充满生机、丰富多彩。

中学语文课堂教学师生互动主要体现在以下四个方面：

首先体现在教师与学生之间建立良好的和谐、新型、平等的师生关系。

教师与学生由于各自的成长时代、环境不同，对待同一问题的理解方式、心理感受也就会产生差异，这种差异的存在会使教师和学生之间的沟通和交流产生一定的影响。教师因为自身的阅历和经验丰富，处于积极的、优越的主导地位，会使学生产生一种敬畏和压抑感；而青少年学生因为想像力丰富，有时也会提出一些比较敏感的问题来显示自己的存在。这样师生之间就会产生心理上的落差。师生之间的心理落差越小越好，这样可以使学生更多地体会到老师的爱护和关怀，消除学习过程中的心理障碍。在日常的学习与生活中教师要作为学生的朋友，树立起师生平等、教学相长的新观念。教师一定要摆脱师道尊严的传统思想，逐渐形成适合当代的新师生观。要让学生敢于把学习的、生活的、人际交往的一些问题和想法与自己的老师沟通，从而找到解决困难和问题的思路与方法。特别是语文课本中的一些社科类文章，这些文章思想内容与社会现实联系较密切，例如小说的思想意义、杂文的论点都与师生间平时的心灵沟通离不开。总之，教师与学生之间良好的、和谐的、平等的关系能更好地促进语文课堂教学中师生互动的良性发展。

其次，语文课堂教学的师生互动体现在课上让学生做学习的主人，一堂生动有趣的语文课需要教师和学生共同努力来完成。

课堂是学生在教师的指导下进行语文能力训练的场所，要放手让学生读、让学生说、让学生写，设法引导他们开动脑筋积极主动地求知。语文课堂中切忌教师口惹悬河、讲话时滔滔不绝，把每一节课的问题、知识点，无论难易全由老师包办。语文课上教师要精神，要留些时间让学生参与到每一个环节中，不能让学生无事可做。处于被动状态的学生，学习潜力受到了抑制，不可能精神振奋地学习。有一位中学语文教师在进行《边城》这篇小说的教学时，课文较长，教师没有过多地讲解，而是先让学生预习，了解翠翠的心理发展过程。课上教师只介绍了小说创作背景和相关情节，余下的问题如人物形象、纯朴人情全由学生阅读后在课上讨论、交流，结果同学们的收获、启迪是不少的。在欣赏小说艺术特色这一环节上，老师首先让学生品味课文中的优美片断，感受散文化倾向；接下来播放影片《边城》片断，让学生身临其境地体会作品中的风情美和人性美。通过学生自己去亲身感悟，由学生说说作品值得欣赏的地方。这样一来，整节课总是充满着诗情画意，要比一味地由教师讲述、学生静静地听强得多，充分体现了教师引导下学生主动参与的课程新思路。

再次，语文课堂上师生互动也体现在教师重视课堂教学的情感投入。

课堂上，语文教师要带着饱满的热情上课，教学时要声情并茂，切忌枯燥呆板。教师要把课文中深邃的思想、精辟的见解、高尚的情操、精彩的语言带着感情教，领着学生阅读、思考、咀嚼、体会，让学生受到潜移默化的滋润，主动地增加学习语文的念头，全神贯注地投入到语文课的各个环节。

第四，课堂教学的师生互动还体现在语文教师不断激发学生学习语文的兴趣。

学习是一件繁重的工作，特别是学语文，不可能立竿见影，靠的是持之以恒地日积月累，因此，不断激发学生学习语文的兴趣十分必要。青少年学生喜欢新奇，教师要充分考虑他们的心理特点，设法激起他们的求知欲。教课总是一个模式、有限的几种方法，学生就会感到单调、呆板、无活力；低年级缺乏自控力的学生尤其有这样的感觉。要有效地激发学生学习的兴趣，必须精心安排整堂课的总体布局、每个教学环节的内容、讲和练的方式方法，从导入课文的语言开始，寻找吸引学生的突破口，启发学生学习的积极性。教师在备课时，除了备教材，还要备学生，心中有学生，处处为学生的学习考虑，认真安排教学的每一处细节，哪些问题可以让学生通过仔细阅读能体会到，哪些问题能让学生自由讨论，哪些可以用训练的方法掌握，所有这些都要做到心中有数，要结合学生的个性特点，实施教学方案的设计，研究探索能让绝大多数学生充分发挥自身长处和优点的教学模式，创造出指导学生学习语文的好教法，以致学生欣然主动地配合教师的引导。语文课堂教学过程中师生的角色问