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绘画心理测试对提高卫生高职院校学生护理技能水平的研究

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谢朝霞

摘要：目的探讨通过绘画心理测试了解学生人格心理特征，从而促进高职学生护理技能水平的提高。方法以卫生高职护理专业的学生为研究对象，实验班通过绘画心理学测试了解学生的人格心理特征后，根据性格进行分组练习护理操作项目；对照班随机分组练习护理操作项目。结果实验班技能考核结果优于对照班。P

关键词：绘画心理测试；卫生高职学生；护理技能水平

G717A2236-1879（2017）12-0035-02

1对象与方法

1.1对象：

抽取我院2015级三年制高职护理四个班，分为实验班和对照班。实验班共计118人，女生109人，男生9人；对照班共计121人，女生110人，男生11人。

1.2方法

1.2.1教學方法

1.2.1.1对照班：

將对照班121人随机分为16组，根据2016年一月第3版《河北省医学教育护理学专业基本技术技能操作项目及考核评分标准》（以下简称《操作项目及考核评分标准》）在带教教师的辅导下进行技能训练。对照班与实验班的教师均要求集体备课，统一授课标准，并做到规范示教。

1.2.1.2实验班：

首先对实验班118人进行“房-树-人”绘画心理测试了解每一个学生的心理特点，然后根据学生绘画情况大致总结了学生六大心理特征：是否具有领导能力；是否细心、耐心、踏实、守规矩；是否存在沟通缺陷；是否有依赖性；是否勤快、积极性高；是否有创造性。最后根据学生的心理特征进行分组，将具有领导能力的学生设定为组长，再根据其他心理特征以及学生间的亲疏程度，将学生分为16组。分组时要注意六大心理特征的互补性，保证每一组学生都具有六大心理特征的积极方面。分组完毕后仍然按照《操作项目及考核评分标准》在带教教师的辅导下进行技能训练。

1.2.2评价方法：

当学生集中进行6学时项目训练后，教师根据《操作项目及考核评分标准》对学生进行一对一技能考核。其中无菌技术、肌肉注射、静脉输液为必考项目，每一项标准分100分，85分为合格。

1.2.3统计方法：

对所收集数据采用10.0版SPSS进行统计学分析，P0.05，具有统计学意义。

2结果

见表1-4。

结果显示：实验班在无菌技术操作、肌内注射操作、静脉输液操作这三项考核中成绩均高于对照班，且P0.05，具有统计学意义。问卷调查也显示实验班较对照班在技能训练的效果、学生间的团结协作、护患之间的有效沟通以及学生自身的管理能力方面满意率较高。

3讨论

通过表1、表2、表3可以看到通过对实验班学生进行绘画心理测试，掌握每一位学生的心理特征，再根据心理特征进行护理技能训练分组后，学生们在无菌技术操作、肌内注射操作、静脉输液操作考核中较对照班合格人数明显增高，P0.05，具有统计学意义。因此可以把绘画心理测试引入到今后的护理技能训练教学中。

3.1促进学生健康心理的形成：

通过学生的绘画可以看出部分学生存在自卑心理；控制力和约束能力较差；注重自我、不善沟通；焦虑、压力大等心理特征。在进行技能训练分组时应有意识的将其与踏实、努力、勤快、积极性高的学生结合分组，以对其进行感染熏陶，逐步培养和锻炼自尊、自爱、自信的能力，促进学生能够真正的在活动中展现自己。

3.2促进学生自我管理能力：

辅导教师完成技能项目示教、讲解后，要成为技能训练学生中的一员，要以学生为主体，走进学生当中，进行宏观指导。而具有领导能力的小组长则带领、指挥、监查学生的练习情况，并在训练出现问题时组织讨论。组员之间互帮互助，团结协作。这样就可以发挥每一名学生的主观能动性、特长和能力。教师下放权力由学生独立操作，还可激发学生的竞争、探索、创新意识，使其树立勇气和信心去克服困难，以达到更高的目标[1]。在这个过程中，很多学生能够真正做到理论与实践的结合，从真正意义上领悟每一个操作步骤的方法、目的，继而有效地提高了技能训练的水平。

3.3提高了学生的软技能：

绘画可以改进社交技巧，Hammondyec对两名具有心理管理问题的学生进行了个体和团体的绘画心理治疗，发现绘画有助于增强他们的意识，改善情绪管理技巧和社会化技能，从而导致他们获得持久的友谊和社会支持[2]。绘画可以促进语言的发展；同时，训练过程中学生们可以依靠角色扮演顺利完成护患交流；通过心理特征互补进行的分组，使组员们成为一个小的集体，并使其明白一荣俱荣、一损俱损的道理。他们团结协作，有效沟通，帮助每一位成员顺利达到技能训练的目标。

4绘画心理测试融入护理技能训练的意义

绘画是人们最适宜的心灵表达方式，具有其他教学方法无法替代的特殊功能，能够有效地提高专业教学的效果，提升学生护理技能水平，并能够促进健康心理的形成，有效地提升卫生高职学生的综合素质，为培养护理实用型人才提供了可靠地保障