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浅谈专业课程教学中小组合作学习实效性策略研究

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王国俊

摘要：“实效性”主要是指通过在专业课教师指导下的小组合作学习后，学生在知识、技能与价值情感方面所获得的具体进步或发展。“策略”主要是指在小组合作学习过程中针对学习对象、学习内容采取了哪些有效的方法与步骤，促进了学生主动学习，主动探究，从而高效的完成学习任务。小组合作学习实效性策略研究就是以中职专业课教学中学生的真实发展状况作为衡量质量效益的标准，通过有效策略的应用，使得每一位学生在合作学习中都能得到相应的发展。

关键词：专业课；小组合作学习；实效性

：G718.2文献标志码：A：1674-9324（2017）31-0234-02

近几年我省职业学校专业课教学经过了多次教改，小组合作学习在专业课教学中已有一定的应用与研究，为专业课程教学方法的推广、操作与实施、评价与检验积累了有益的经验，有许多好的做法已经在职业学校专业课中推广。经过近几年的推广应用，我们也不难发现，在不同专业课教学中某一个项目或任务具体的操作策略还不多，不同的教师在小组合作时仅仅停留在表面，没有调动学生学习的积极性。

本课题研究意在以我校专业课教学为主阵地，以具体的项目或任务为载体，以小组合作的形式，通过课堂观察、案例分析、实践研究、经验总结等具有强烈反思意识的行动研究，来探究专业课教学中小组合作学习实效性策略研究，进而改进合作学习的实效性，改变学习方式，大面积提高不同层次学生的综合素质。

一、国内外同一研究领域现状与研究的价值

合作学习是20世纪70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种教学理论与策略体系。经过长期的实验和应用，小组合作学习己经成为西方教育教学中的主流，并且在西方很多国家的小学、中学（职业学校）直至大学得到了广泛应用。这些应用证实了小组合作学习能够大幅度提高學生的学习成绩，能够明显地改善课堂的上课氛围，能够培养学生的协作共赢的品质。如今，在美国、德国等西方国家合作学习己经进入了普遍应用的阶段，并且对合作学习的开发和利用己经渗透到了各个学科和领域。

我国早在两千多年前，古典教育名著《学记》中就有对合作学习的朴素阐述——“独学而无友，则孤陋而寡闻”，孔子又云：“三人行，必有我师焉。”其中表示自己的力量是单薄的，须重视小组间每位成员的力量与智慧。上世纪80年末、90年代初，如山东省教育科学“八五”规划重点课题“合作教学研究与实验”、江苏省的“合作教学操作初探”、浙大教育系的合作学习小组教学实验”等许多有关合作学习的课题，出现一些具有建设意义的理论成果。在这一时期有关合作学习的一些理论专著也开始大量出现，如《合作学习——原理与策略》与《合作学习的理念与实施》等。

二、小组合作学习实效性策略研究的目标、内容与重点

1.研究目标。该课题旨在改革专业教师的课堂教学行为与学生的学习方式，将教学过程真正建立在合作学习的基础上，以一切为了学生的发展为目标，发挥学生的主体作用，为学生提供丰富的学习情境，提高学生学习专业的兴趣，以培养和发展学生创新精神和创造能力为重点，调动全体学生学习积极性，促进学生创造精神、实践能力及合作意识、交往品质等多方面素质的协调发展，最终形成一整套提高学生小组合作学习实效性的方法和策略。

具体要实现以下几个方面的目标：（1）调查分析目前在专业课教学中的小组合作学习低效的原因，寻找对策，探索提高小组合作学习实效性的有效方法和途径，提高课堂教学效率。（2）对小组合作学习实效性策略进行探究，增强学生合作的意识，有效解决问题，提高学生分析与解决问题的能力，为学生的可持续发展奠定基础。

2.研究内容。课题研究立足专业课教学，从课堂合作学习的实效性入手，通过文献学习、培训、观察、调查、实验验证等方法来分析合作学习的内涵特征、组织形态、学习现状，提出在不同专业课教学中有效合作学习的方法与步骤，达到提高专业课堂教学实效性的目的。

3.研究重点。不同专业教学中，根据学生情况、教学内容、教学器材等，在合作学习中采取了哪些方法与步骤，调动了学生学习的积极性，促进了学生有效的学习。

三、小组合作学习实效性策略研究的思路、过程与方法

1.研究思路。课题研究立足于专业课教学，从专业课教学合作学习的实效性入手，通过观察、调查、实验等方法来分析不同专业不同任务合作学习的实效性。目的是在专业各学科内系统地、科学地解决专业教学过程中存在的效率低下的问题。以我校全体学生为观察对象：（1）成立课题研究小组，明确分工；（2）课题组成员按课题组安排积极参加各项学习，积极参加交流，集思广益，充分发挥团结协作精神；（3）课题组成员认真研究总体方案的前提下制定各自的研究计划和研究步骤，追求共性与个性的统一；（4）在研究过程中及时总结，反思效果，提升理论，写出高质量的教学案例和教学