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初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径分析

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周燕舞

【摘要】随着新课改的不断深入，在初中数学教学中培养学生的主动提问能力已经成为了提升课堂教学效率和教学质量的重要策略。当下，关于如何培养学生的主动提问能力的研究仍在继续，而且已经取得了不小的研究成果，本文将基于这些研究成果继续分析，如有不足之处还请读者批评指正。

【关键词】初中数学教学?学生主动提问能力?培养途径

G633.6?A2095-3089（2020）03-0169-02

笔者认为，初中生正处在积累知识和学习经验的关键时期，培养其主动提问能力，是为其更好的适应更有难度的高中数学学习打基础，所有作为初中数学教师，必须端正好教学态度，在完成教学目标的同时主动积极地培养学生的求知欲和探索欲，继而培养他们的主动提问能力。

一、初中数学教学中培养学生主动提问能力的重要性

（一）培养学生的良好学习品质

学生具备较强主动提问能力，即能够在日常学习生活中养成常提问、能思考、勤动脑、乐动手、善合作等一系列良好的学习品质，当下，培养学生的良好品质也是教师引导其自主学习的根本目的，对学生日后的学习生活产生非常积极的影响。

（二）增强学生的学习主动性

学生具备较强的主动提问能力，自然就对学习具备一种高度的主动性，这种表现分为两个方面，第一个方面是学生能够主动发现问题，并根据问题学习知识，探究未知;第二个方面是学生能够积极的同其他人合作交流，同时配合自我认知和见解获得新的知识体验和感悟。

（三）树立学生的学习信心

学生具备较强的主动提问能力，就意味着他们会经常发现问题，只是对他们来说，问题就好像是打游戏时遇到的“Boss”，解决它虽然困难，但是乐趣无穷，在这种学习心态下的帮扶下，学生就能在自主学习过程中形成不怕困难的勇气，养成面对困难的习惯，学习信心也越来越足。

（四）促进学生智力的发展

培养学生主动提问能力的作用在于为学生开启发现学习魅力的“第三只眼”，而将其融入初中数学教学，学生就能在自主自觉的学习过程中逐渐爱上学习时的感觉，尤其是解决问题后的成就感，在不断的战胜挫折获取成功的前提下，学生的学习认识自然会有所提升。

二、如何在初中数学教学中培养学生的主动提问能力

（一）基础和前提

新课改背景下，教师要培养学生的主动提问能力，就必须树立“以学生为中心”的现代化教育教学理念，首先要做到以学生作为课堂学习主体，承认学生的自主学习作用，一切的教学和探究活动都要以学生为核心而展开，其次是要积极发挥自身的引导和启发作用，让学生能从教师的“点拨”中整理学习思路，增强主动提问能力。

（二）方法和策略

为更加具体的分析学生主动提问能力的培养方法和策略，本文以初中数学《几何图形》为例，从课堂引入、课堂教学、课堂探究和课堂总结四个阶段进行分析，具体如下。

1.课堂引入阶段

在这个阶段中，教师要通过多媒体设备播放动画视频、音乐、图片等学生喜闻乐见的形式激发其学习兴趣（例如教师可以播放一段自行车手比赛的视频），从而让学生在学习初段就能拥有高涨的学习情绪。这是在教学阶段培养学生主动提问能力的基础。

2.课堂教学阶段

在这个阶段，教师可以通过问题教学法、情景教学法、兴趣教学法等激发学生的探究欲望。以问题教学法为例，教师可根据教材设置两个问题，“如何用多个几何图形画简易的自行车”“生活中常见的自行车上都包含哪些集合图形”通过这两个问题，教师可引导学生深入学习教材，发现问题。

3.课堂探究阶段

经过课堂教学阶段，学生对知识已经有了相对完整、细致的了解，而在这个阶段，教师要做的就是拓展实践活动，让学生从活动中发现问题。通过分发制作材料，让学生以“用几何图形制作精美的自行车“为核心进行实践活动。因为是实践活动，所以学生会出现各种各样的问题，例如车轮的尺寸、车把到座椅之间的距离等等，学生遇到的问题越多，越能深入探究，然后又会遇到新的問题，如此强化，必然能够增强学生主动提问能力。

4.课堂总结阶段

课堂总结阶段，教师可以通过思维导图重新梳理教学思路，并引导学生仿照自己制作的思维导图制作属于自己的思维导图，在这个过程中，教师需发挥教学引导作用，鼓励学生自主整理学习思路，在整理学习思路时学生也会发现新的问题，也能增强其主动提问能力。

结束语

综上所述，要引导初中生自主发现数学知识，就必须承认学生的课堂主体地位并积极发挥教师的引导和启发作用，在课堂引入、教学、讨论、探究、总结等各个阶段引导学生发现数学的奇妙魅力，从而积极深入的学习和探究数学知识，增强主动提问能力。当然，上述分析只是笔者的浅见，更多更好的培养学生的主动提问能力的策略还需要进一步分析和研究，希望广大初中数学教师能够多多努力。

Reference：

[1]黄雪莲.初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径探讨[J].新课程（中），201