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如何构建高效的小学语文课堂

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摘要优秀的教学设计在教学环节的配置上是优化的，而且从整体来看也是一致的，是合乎逻辑的，是能够激发学生学习兴趣的，是符合学生认知规律的。

关键词构建高校课堂

高效教学就是教师用相对较少的时间作投入，去获取相对较多的教学收获,也就是教学的效益要最大化!而要实现教学效益的最大化，就必须优化教学环节配置。只有合理科学的教学设计做基础，才有可能产生一堂精彩的小学语文课堂教学。为了实现高效课堂的目标，多年来我一直钻研于优化语文阅读教学环节配置的研究。我的教学设计理念是：面向全体学生，在课程标准规定的有限时间内，用最少的时间和精力去完成教学任务；并让孩子们在获得知识、增长才干的同时，体验学习过程的乐趣。这就要求教师要依靠教学规律，创造性的选择最好的方案教学，将教和学统一起来。

一、什么是有效教学

有效教学，实际上是通过一定的教育活动，使学生的学习达到预期的最佳效果。有效教学的具体表现：

1.有效教学关注学生的进步或发展

强调教师要有“对象”意识，必须确立学生的主体地位，树立一切为了学生发展的思想；强调教师要有“全人”的概念，学生的发展是“全人”的发展（即知识技能、过程方法、情感态度价值观等方面均衡发展），而不是某一方面某一学科的发展。

2.有效教学关注教学效益

要求教师要有时间与效益的观念，教师在教学时既不能跟着感觉走，又不能简单地把效益理解为“花最少的时间教最多的内容”。

通过课堂教学活动，学生从不懂到懂，从懂得少到懂得多，从不喜欢到喜欢这门课程，这都表示学业上有收获、有进步，这样的课堂教学就是有效的。与课堂教学“有效性”相对应的是课堂教学的“低效或无效”。无效低效也可以说是不需要教师教，学生也能理解。从专业角度来说，就是没有发展。所以高效的教学就是学生获得充分发展，内容包括知识技能、情感态度、价值观的和谐统一发展，这是从新课程基本理念来规定“发展”。从时间上来说，学生的发展有当下发展和终身发展。任何一个有效教学必定要促进学生当下发展，同时对学生长远发展也会有影响。以前教学太注重当下发展，实际上教学还要关注学生的未来发展，可持续发展。

二、强化课前预习，构建高效的语文课堂

课前预习是一节课成功的保证。课前准备是否充分将直接影响到整节课的效率。特别是语文阅读教学，如果课前学生不去熟悉课文和生字，那么在语文课堂上将会占用大量的时间来进行初读课文和识字训练。课堂教学时间有限，也就没有更多的精力进行课文的精读感悟。因此说这样的教学相当低效。

为改变这一现状，我要求学生要养成课前学习的习惯，在课前预习的过程中，通过自学和小组合作学习的方式来实现这样几个目标：1、自学生字，掌握生字的字音、字形，并给生字组词。2、熟读课文，了解文章主要内容。3、围绕文章，学会思考：从课文中，“我”已经知道了什么？还想知道什么？有什么不明白的地方？

工作中，很多教师都是利用课堂时间来解决以上几个目标的。一般来说，这样的任务完成要占用他们一课时的教学时间。而我通过优化调整，将“初读课文”和“学习生字词”这些环节调整为学生课前预习的内容。这样的做法在实践中被证明是正确的，是科学的。因为这样的做法不仅提高了课堂教学的效率，也培养了学生良好的语文学习习惯（预习习惯），同时也培养了学生自学的能力，增强了学生小组合作学习的意识。

三、优化课堂教学程序，构建高效的语文课堂

课堂是师生诠释文本，实现作者和读者情感共振的舞台。而教师的任务不是简单的将文本按部就班的“再翻译”，再传授。高效的语文教学必须要探明和显示教材的最优程序。文本的解读要适应学生的思维风格。要把教材程序与学生的思维过程结合起来。因此，教师必须根据每篇课文的特点，科学的重组教学内容以此来适应学生认知发展的顺序，激发学生的学习兴趣，提高课堂的教学效率。

每一篇文章都会有文路，即作者的写作思路，也就是文章的灵魂。这个灵魂可能是文章的题目，可能是开头的总启句，可能是文中的过渡句，也可能是结尾的中心句……如果教者能根据文路来设计教学主线，就可以使文路、教路、学路和谐统一。语文阅读教学是一项极富挑战的工作，教师必须针对不同的课文，灵活机智的设计好教学环节。教师要有一双慧眼，能够准确地抓住作者的文路，提炼教学的主线，并围绕主线拉开教学的“面”。这个“面”就是阅读教学中的各个教学环节，也就是由教学主线而引发的各个知识点的组合。教学设计是教师智慧的体现，教学是一门艺术，而艺术要靠创造。因此教师在设计每一堂课的时候，一定要融入自己的教学思想，体现课改的创新理念。

四、优化课堂教学情境，构建高效的语文课堂

高效的语文课堂教学，不仅要合理安排教学内容，科学分配教学时间，还要求教师要能够营造一种良好的教学情境和氛围。

1．趣味性。兴趣是最好的老师，教师要能够把一些枯燥的教学内容经过包装成为学生