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中职班级管理中培养学生归属感的策略研究

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冷佳骏

摘要：本文分析了当下中职学生归属感缺失原因，然后提出了培养归属感的策略。

关键词：中职;班级管理;学生;归属感;缺失原因;培养策略

：A：A：（2021）-28-352

班级归属感就是指学生对所在班级在价值观念、行为取向、情感意识和心理状态等方面的接受、认同和执行程度，主要体现个体对班级的依赖和依附程度。一个班级是否可以真正良性发展的关键在于班级是否成熟，而班级是否成熟的重要标志是班集体成员的归属感。

一、导致中职学生归属感缺失原因分析

1.学生自我角色的模糊

从学生的角度而言，不管是从小学升入初中，还是由初中升入中职，面对着新同学、新老师、新的学习内容和新的学习环境，可以说一切从头开始的现状，他们感到相当陌生，于是内心就产生强烈的不安全感和迷茫感。他们不知道如何与同学交往，如何与老师相处，怎样得到老师的关注和喜爱，怎样取得优异的学习成绩，得到大家的认同，在班级中如何扮演自己的角色等。在这些问题无法得到解答的情况下，他们就会对学校、班级产生恐惧感和反感，在行为上表现出疏离集体、封闭自我，出现归属感的缺失行为。

2.教师对学生关怀不够

从教师的角度来看，由于教师承担着高负荷的工作强度和高压力的成绩竞争，于是他们将关注的重点放在学生的学习成绩上，对于学生的心理感受关注不够，进而忽视学生在班级中出现的消极行为，没能发现学生出现的这些心理问题，更不曾意识到班级归属感对学生的重要意义。在班级管理和班级日常活动中，一切均围绕着让学生的成绩得以提升，重心更多地放在那些学习成绩优异的学生身上，而不是营造一种民主、全纳、向上和团结的班级氛围。那些成绩一般、对班级缺乏归属感的学生，由于得到老师的关心不够、关注不够，进而产生归属感的缺失。

3.社会文化环境不佳

从社会角度而言，当今社会随着科技的发展、网络技术的提高，学校的教育受到了巨大的冲击。当学生在学校不能得到满足的时候，他们原本处于价值观和世界观形成的过程中，于是受不良文化思潮的影响，在无规则和无约束的虚拟环境中尝到了甜头，进而形成了更加孤僻、自闭的个性，甚至有些学生产生了反学校、反班级的心理倾向。

二、培养学生归属感的策略研究

1.关怀信任学生，深化师生情谊

（1）全纳关怀，培养学生的自信。全纳关怀是一种全新的教育理念，它提倡教师要面向所有的受教育者，关注每个学生的全面发展，发自内心地关爱每一个学生。教师除了关心学生的学习和生活，尤其是对那些遭受同伴排斥的、有很重负担的学生，教师的鼓励和引导是他们安全感和稳定感的重要源泉。这是让他们喜欢班级的开始，也让他们感到老师很重视他们。

同时，教师要对学生进行全面教育和养成教育，提倡“人权、民主、平等、合作”，反对对学生“歧视、排斥、分类和标签化”。教师要认识到由几十个学生组成的班集体，学生之间存在着差异，有的学生学习上有天分，有的在体育方面出类拔萃;有的学生性格内向，有的热情开朗。所以，为人师者要从关爱学生的终身发展入手，采取不同的方法让他们在这个集体里获得平等、获得自由，进而渐渐产生对班集体的归属感。

（2）尊重信任，赏识学生的优点。学校相对来说是个大环境，每天和学生在一起的、在学生心目中占有重要位置又代表一定权威的是教师，因此培养学生的归属感，需要教师运用一些技巧。第一就是要取得学生的信任，在与学生的接触中慢慢建立起双方的信任感。第二，教师要给予学生尊重，要与学生站在同一高度去相互了解。第三，要学会赏识，多看到学生的优点，让优点带动缺点改正。

现实生活中，由于教师的权威，大部分学生在与老师相处时会感到拘束。所以，教师在与学生打交道的过程中，不妨采取“自我暴露”的方式，比如，可以将自己的家庭情况、爱好、空闲时间的娱乐方式等与学生交流，从而让师生之间找到更多的话题交流，让教师在学生心目中变得更加有吸引力，从而让学生将对教师的感情迁移到班级中，找到班集体的归属感。

2.学生参与管理，强化角色意识

（1）班干轮流，责任约束学生。教师可以通过实行班级管理责任分工、班干部轮岗等方式，让每位学生都负责班级当中的一项工作，为学生提供发挥自身管理能力的舞台。这样不但减轻了班主任的工作量，而且让学生感受到了自己的重要性。从而增强了学生的自信心和荣誉感，进一步培养了学生的责任意识和角色意识，让班级当中“人人有事干，事事有人干，没有没人干的事，没有没事干的人”，形成班级的凝聚力和向心力。因为每位班级成员都“心有所属，心有所依，心有所想，心有所向”，自然就形成了班级的归属感，团结向上的班级风貌就形成了。

（2）小组合作，温情感染学生。心理学认为，群体对个体心理和行为的影响表现使个体产生归属感、认同感和得到支持的力量。这是因为任何人都有一种归属的需要，总是希望自己能被别人喜欢和接纳，而害怕被群体冷落