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一枝红杏出墙来

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摘要：美国著名心理学家布鲁纳曾说过：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。”小学英语课堂自主有效的构建很重要，但是，在自主有效课堂的构建中应遵循一定的原则与方法。

关键词：小学英语课堂自主有效原则与方法

小学英语课程强调学生的整体发展，注重培养学生的学习兴趣和语言实践能力，建立在学生掌握听、说、读、写这些语言技能的基础之上。通过激发学生的学习兴趣，帮助学生建立学习的自信心，并在每一个具体的语言实践活动中学习、积累，发展语言运用能力和自主学习能力，培养良好的心理品质和思想道德品质，是英语教学的主要任务。因此，自主有效的课堂对英语课堂来说是一大进步。但在小学英语教学的过程中，设计活动必须有一定的原则与方向，否则自主有效会流于形式。

下面是我在自主有效课堂中的一些见解：

一、多彩的游戏让学生动起来

在英语课堂教学中恰当地运用游戏形式，能够调节课堂气氛，寓教于乐的教学方式可使课堂教学变得生动、活泼，从而提高学生学习的积极性。在小学英语课堂教学中，大量地恰当运用游戏进行教学，可以在很大程度上提高课堂教学效率。但是，有的游戏在设计时要遵循一定的原则：

1.目标性原则。游戏教学所用游戏的不同之处在于课堂游戏过程是一个有序的控制过程，它还有着极强的教学目的性，任何一种课堂游戏的设计都是直接为一定的教学目的服务的，寓学习于游戏之中，边游戏边学习，从而熟练地掌握语言规律，能够用英语进行交际。因此，游戏可以用于教学的多个环节。但选择游戏的恰当时机是重要的，并不是所有的教学内容或任务都可以或需要转化为游戏的形式，何时选用要根据教学要求、教学内容进行合理安排。不能一味追求趣味性而忽视教学任务的完成，同时也应注意寓思想教育于游戏活动之中。

2.发展智力的原则。想象力是创造力的翅膀,游戏可以发展想象力。例如课本剧表演，要求学生首先必须超越现实把自己置身于文学情境之中，融入剧中的角色之中。一旦学生会用他们的视觉、听觉、触觉、感觉去想象眼前不存在的事物，并从中获得乐趣，那么就意味着他们的想象力得到了迅速的发展。在游戏中，常用图片、实物、情境引导学生去观察、分析，这样有利于学生思维的发展。同时参与游戏的每个人都很重要，要鼓励每个学生开动脑筋、团结合作去赢得胜利。因此，在设计游戏时应尽可能考虑学生智力发展的需求，从而培养学生努力寻求学习策略的习惯。

3.多样性、趣味性原则。小学生注意力不能持久，意志较弱，很大程度上凭兴趣支配学习。刚开英语课时，绝大部分学生都很感兴趣，这完全是好奇心的驱使；但随着时间的推移、教学内容的增多及难度的加深，有一部分学生的兴趣逐步减弱，个别孩子甚至兴趣全无。因此，如何培养和保持学生的学习兴趣便成了教师亟待解决的问题。笔者在教学实践中注重努力顺应孩子的天性，采用各种生动有趣的游戏活动辅助教学。如“字母、单词接力赛”“猜一猜”“找朋友”“课本小品”“传话”“听听画画”“唱唱跳跳”“小配音”“小演员”“开火车接力赛”等新颖有趣的游戏，尤其是竞赛性的游戏，会使学生耳目一新，较好地调动了学生的眼、耳、口、手等感官。

二、加强合作，指导学习

要想有效地开展小组学习，就必须对学生加强合作学习的指导，指导学生怎样合作、怎样学习才是有效学习。笔者认为应遵循以下原则：

1.教师对学生进行分组时一定要认真研究设计方案，使各个小组的总体水平基本一致，以保证各小组开展活动时能够公平竞争。在“小组合作学习”过程中，各成员应有明确的合作学习目标和具体的责任分工，每人在组内有不同的角色和分工，如组长、副组长、监督员等，使小组合作学习能够有序又有效地开展。

2.开展小组竞赛活动，激发学生团队意识。在授课过程中，教师要注重学生合作意识和技能的培养，让学生能够建立长期稳定合作的小组，这是最基本的条件。然后利用学生的团队意识和集体观念来督促小组成员的学习。比如说，教师要让学生学会在合作与交流时懂得尊重对方、理解对方。遇到分歧时，要学会怎样平和地解决问题等一些合作学习的技巧。在检查学生知识掌握情况的时侯，可以由教师通过叫小组成员的序号的方式来检验，不同小组的同号学生，如果能够掌握，回答正确，教师就给相应的小组计分。然后教师就可以通过这种方式掌握班级学生知识掌握的大体情况。

三、学生为主，教师为辅

要实施自主有效课堂，使学生能够自主地学习，就必须为学生创造一定的自主学习的环境、机会与时间。这就要求我们老师敢于放手管理，敢于把课堂还给学生，把学生推向课堂的主体地位。

在今后漫长的教学道路上，我们还要不断地探索提高课堂教学效率的模式，努力引导学生自主有效地学习。只有这样，我们的学生才能够学有所成，我们的教师才能够不断发展，我们的教学才能够实现新的跨越。

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-全文完-