在双一流建设下地方高校研究生教学与科研互动路径探析.docx

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在“双一流”建设下地方高校研究生教学与科研互动路径探析

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宾厚孙平王欢芳

【摘要】研究生教学活动能够培养研究生的科研和创新能力，本文提出从优化课程设置、构建良好的研究生教育文化环境、创新教学方式、设立专项研究基金、改善教育机制和体制等方面探索在“双一流”建设下地方高校研究生教学与科研互动路径和对策。

【关键词】双一流建设研究生教学科研互动

G643A2095-3089（2018）06-0013-02

一、引言

研究生教育位于高等教育的顶端，承担着中华民族伟大复兴的重任。地方高校研究生教育能够推动我国创新体系的建立，有助于我国建成创新型国家目标的实现。根据国务院印发《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》，推进世界一流大学和一流学科建设，将“双一流”建设作为我国未来高等教育改革与发展的议题[1]。

二、地方高校研究生教学与科研互动的内在联系

1.教学活动有利于培养科研能力

高校研究生教育主要是培养人的科学研究和创新能力，这使研究生教育具有不同于本科教育层次的规律和特点。研究生教学是研究性质的教学，其表现为课程要有一定的深度和广度，要更加注重学生创新思维的培养与实践能力的提高。

（1）前期准备阶段：授课老师会根据课程内容，提示重点及难点，引发同学们独立思考，通过对课程总体框架的认识，然后有目的的去阅读相关文献，查找相关资料，拓展知识的深度和广度，并形成自己的知识体系。

（2）中期讨论阶段：研究生的课堂总以讨论为主，这种讨论既可以是研究式讨论也可以是学术争鸣。通过前期准备的知识以ppt的形式展现给大家，把自己的知识体系讲解给大家，针对同学不理解的问题进行回答讨论，最后老师进行点评。

（3）后期作业阶段：不单单是考试，而是让学生就课程中的实际问题提出自己的观点并写成一篇论文。这样不仅可以检验研究生将所学知识运用到实际活动中，也可以培养科研能力。

2.科研活动有利于提高教学质量和能力

（1）科研活动是一个极具创新性的过程，老师经常参加科研活动，就会开阔视野，熟悉学科的发展，能很好的促进他们积极进行教学内容和课程体系改革的教学研究，创造多样化的教学方法。

（2）教师的科研能力是能够升迁为教学能力的，老师传授给学生的往往都是最新的科研成果或学术动向，由于都是自己的研究成果，所以传授给学生时，条理清晰、逻辑缜密，富有激情和感染力，也就容易激发学生学习的兴趣。

三、在“双一流”建设下地方高校研究生教学与科研互动路径的选择

1.优化课程设置

（1）坚持面向职场的专业教育模式。“双一流”建设下必须坚持面向职场的专业教育模式。授课老师除了系统的讲解专业知识外，还需要将创业教育与专业知识相融合，创业实践与专业实践相融合。

（2）建立科学有序的学科通融机制。建立学科通融机制，这也是研究生课程设置发展的一个主流方向。在人文科学、自然科学与工程科学等相关联的学科中，设置一些通融的课程，供研究生选修。在“双一流”建设下，地方高校应该积极促进学科融合，培育新的经济增长点[2]。

（3）关注课程设置的动态性。当今社会，科技发展日新月异，要想跟上社会发展的步伐，地方高校研究生教育的课程也要不断地更新，将新的内容更新到已有的知识学科里，对过时的内容进行扬弃。

2.构建良好的研究生教育文化环境

（1）优化学科资源配置。要对学科的各种资源共享，对重点学科加大资源投入。一方面学科的图书、期刊、数据库、师资等要共享；另一方面，学科的研究所、实验室等教学与科研办公的地方以及设备等要共享[3]。通过资源共享，构建“双一流”建设的良性生态系统。

（2）推动研究生海外留学。“双一流”建设下，地方高校研究生教育需要和国际接轨，国际化培养的研究生不仅是双方合作的重要团队力量，并且可以将个人学术扩展为学术共同体的共享资源。除了将研究生派往世界名校和著名的科研机构，还可以设置短期创业访学类计划，将研究生派往创新创业活跃的地方，接受国际化视野的创业思想。

（3）拓宽学术交流渠道。在“双一流”建设下，要建成一流大学，必须要培养学生的科研能力、定期开展学术活动；加强集成，整合资源，创办学术年会制度；深入实施和支持各类创新训练和竞赛项目。

3.创新教学方式

（1）科教融合。科教融合强调科学研究与教学融为一体，以高水平的科研支撑起拔尖创新人才的培养[4]。大学我们倚靠单一的课堂教学来培养学生，课堂教学只提供单一的认知经历即记忆。要想培养创新人才，必须把科学研究作为更有效的人才培养方式。

（2）在集体中以团队的形式进行教学与科研是提升创新能力的重要举措。随着跨学科的交流和研究活动的增多，合作科研的重要性也增加了。为此，教师授课需要设计一些小组讨论法、专题讲座及学术沙龙等教学方式给研究生们提供交流的机会，鼓励他们勇敢的表达自己，从而碰撞出学术思想的火花。

4.设立专