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《职业道德与法律》教学中培养和塑造学生工匠精神的策略分析

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张赛鸿

摘要：在中职学校中开展《职业道德与法律》是学生德育教育的重要环节，对于提高学生综合能力起着重要的作用，可以有效促进学生以德育教育理论为基础转向社会实践，养成学生工匠精神，并对培养优良品德和锻炼意志品质都有着较好的效果。本文基于目前中职学校《职业道德与法律》教育工作中存在的问题进行分析，探讨新时代中职学校学生工匠精神培养的机制与方法。

关键词：职业道德与法律工匠精神学生培养中职教育

引言

我国正处于经济转型发展的时代，在新的历史时期学生德育工作具有复杂性、时代性、系统性等特点，在党的十九大报告中也多次提到思想政治教育要依托于时代特征，实践才是育人教育的根源，对于育人教育机制指出了实践的重要性。现在的中职学校学生是我国未来社会技能型劳动者的中坚力量，中国梦的创造需要不断有年轻人的加入和接力才能实现，针对广大中职学校学生的育人机制需要在他们的思维意识上加强工匠精神教育，特别在当前多元文化不断冲击的时代，育人教育更需要将理论和实践相结合才能更好地发挥教育优势，下面我们从培养和塑造学生工匠精神出发进行分析探讨学生德育工作。工匠精神培养是中职教育中的重要环节，对于学生在学校的学习生活以及未来步入社会都有着不可或缺的重要意义。有必要创新和探讨《职业道德与法律》教学模式和方法，以培养和塑造学生的工匠精神[1]。

一、工匠精神的基本概念

在现代社会工作体系中，工匠精神作为一项重要精神内容，是一种永无止境的钻研探索精神。在生活工作中，工匠们通过雕琢作品，不断改良技艺，实现了产品层次的不断升华。在工匠工作中，工匠们对于细节有着极高的要求，热衷于追求完美与极致，是一种永无止境的探索精神。在现代社会生产和发展体系中，工匠精神是一项重要的精神内容，特别是对于制造业而言，更是有着极强的引领作用，其中包括爱岗敬业、精益求精等多重内涵。随着现代中职教育的发展，对于工匠精神的重视程度不断提升，在教育中培养学生工匠精神，有助于提升学生的思想认知水平，引导学生积极钻研精神，提升自身能动力，最终达到更高的学习境界，适应当今社会发展需求。

二、培养中职学生工匠精神的主要意义

中职学校的学生的普遍年龄在16-18岁，这个年龄段的学生正处于懵懂时期，他们对社会和世界有了一定的认知，但是还不够完整，对于事物的判断能力也偏弱，这个时期也正是所有人都会经历的青春期，对于形成学生的三观是一个重要的时期，很多思想和精神上的影响甚至会伴随学生一生。通过《职业道德与法律》教学中的工匠精神培养可以帮助学生和身边的同学建立起良好的社会关系，并为今后的品格塑造有重要意义。在《职业道德与法律》教学中，培养学生工匠精神，还能在增强学生的积极性和创造性，为学生融入集体和完善自身素养都具有一定的积极作用。中职学生在校期间虽然只有短短三年，但是这段时间非常宝贵，毕业之后学生就要走入工作岗位，而当代社会的发展对于人才的需求不再是单一化，而是工种岗位的划分更加细化，所以就需要各岗位的工作人员要有工匠精神，不仅有自身专业长处，还要学会和其他同事互相配合，共同促进一个部门或一个团队向前发展[2]。

三、中职学校《职业道德与法律》教学现状分析

由于长期受到传统教育模式的影响，在目前的中职学校《职业道德与法律》教学中，首先教学普遍以老師为教学主体，学生仅为学习的客体存在，我们经常看到的现象就是学生一切听从老师“指挥”这样的教学方法不利于学生独立思考，也不利于学生的自主创新思维培养，往往导致学生机械往复的无意义活动。其次是中职学校《职业道德与法律》教学形式相对单一，一般情况下都是学校或老师编排好了整个教学过程，并没有注重学生自身的喜好，遏制了学生的个体化差异发展，也抹杀了学生的学习兴趣。最后是中职学校《职业道德与法律》教师思维要转变，老师要根据学生特点和时代变化，来变革教学理念，给予学生更多的自身发展空间，注重学生在《职业道德与法律》运动中的工匠精神的培养，提升《职业道德与法律》学习的积极性和自身的钻研思维，让学生在《职业道德与法律》学习中促成良性思维循环和互动。

四、在《职业道德与法律》教学中培养学生工匠精神的策略

1.创新《职业道德与法律》教育理念

在探索中职学校《职业道德与法律》教学创新过程中，培养学生工匠精神，要坚持理念先行，从多元化的角度创新《职业道德与法律》教学理念。在工匠精神教育实践中，很多中职学校《职业道德与法律》教师固守传统的教学思维，没有认识到现代《职业道德与法律》的教育发展方向，认为按部就班开展教学，就能满足当前学生的成长需求。但是，从教学实践来看，如果没有先进工匠精神教育理念的指引，现代《职业道德与法律》教育很难适应教育的发展趋势。在实践中，中职学校《职业道德与法律》教师要认识到现代教育的特征，通