如何在小学语文教学中开展朗读教学.docx

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如何在小学语文教学中开展朗读教学

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摘要：小学语文的朗读教学是语文教学中最为基础也是关键性一环，只有朗读教学水平提高了，才能达到提升学生阅读素养的终极目标，小学语文朗读教学不仅仅是传授知识，更重要的是提高学生的语文综合能力和素养，达到思维能力的训练，促进学生的智力发展。

关键词：小学语文；教学；朗读

下面从几方面来探讨，如何在小学语文教学中良好的开展朗读教学：

一、合理分配朗读时间，充分去体会和感悟

语文教学最重要的任务就是培养学生累计、理解、应用语言的本领。让学生有充足的时间同课本沟通，从中获取信息，增强学生对文字及语言的感悟能力、理解能力及应用能力。老师要把朗读的时间还给学生。很多老师留给学生进行朗读的时间仅仅几分钟，对学生朗读能力的培养过程只是一带而过，没有细致讲解，朗读成为了一个可有可无的过程。想要使学生真正掌握朗读的才能，就需要留存更多的时间给学生，让学生多读、充分读。这就需要老师对课堂内容进行细致的规划与设计，缩短传统教学中枯燥讲解的时间，将节省的时间合理分配到朗读方面，让学生在朗读过程中学会自行体会，总结。老师要培养学生正确朗读的习惯，应用标准普通话，发音清晰、声音洪亮、断句整齐、咬字准确，让全班同学都能够读好、读完，不做表面工作，走过场。老师要根据教材特点安排好每节课的朗读时间，要有充分的时间让学生正确地读课文，让学生反复的地读，读出感觉和情趣，让学生通过所读的文字自己去体会，去领悟，让学生变成真正的读者，让他们去体会自己的情，领悟自己的理。要让学生充分的读，在读书中整体感知，在读中培养语感，在读中感受情感的熏陶。

二、创建良好朗读氛围，激发学生朗读热情

想要使学生从内心喜爱朗读、愿意朗读，就需要培养学生的朗读爱好。老师要利用各种教学方法，结合小学生的好奇心、好胜心及好动等特点，调动学生对朗读的积极性，从而使学生自主进行朗读。老师可以通过渲染教学氛围，为学生创建朗读环境和良好的朗读氛围，激发如：老师有感情的进行朗读师范、应用多媒体技术、播放背景音乐等，使学生将课本中的情境与自身联系起来，体会作品中的文字美及意境美。老师要借助教材自身的魅力，挖掘文本资源的优势，激活学生的朗读欲望。可以通过引导学生观看课文插图，分析字词，品读重点句、段，自主学习与合作探究等方式来挖掘文本的资源优势，使教材更好地服务于朗读教学，指导学生将语言的感知、理解、运用、积累有机地融为一体，使学生受到情感的熏陶，语言的感染，让他们在感受品悟中，激发学生的朗读积极性，养成良好的朗读习惯。在教材中有许多描写自然景物的文章，老师通过声情并茂的朗读，用声音再现画面，让学生进入意境，认识文中所描绘的事物的形状、颜色，感受自然的美。老师绘形绘色的朗读，把自己对作品的理解融入朗读中，感染学生，使学生入境入情，不但加深学生对课文的理解，更唤起美的共鸣，使学生领略到自然美，激发他们热爱大自然的思想感情。在语文教材中，还有一些诗歌，诗的内容和诗人的情感是通过充满节奏感和音乐感的语言表现出来的，在理解的基础上反复地吟诵才能体现出来。通过朗读，品味诗句，让学生逐步学会欣赏诗歌鉴赏诗歌，培养学生爱美的情操。

三、指导学生朗读方法，培养思维感受能力

有感情的朗读不是一个简单发音的过程，是一项创造性极强的行为，需要表现出写作人员当时的感情，与写作者心灵相通。在锻炼学生朗读能力时老师应指导学生掌握一些朗读的方法。小学生有较强的模仿力和向师性。老师在朗读时带有充分的感情，才可以感染与熏陶到学生。老师朗读中的声情并茂能够让学生在模仿过程中学会怎样停顿、怎样断句、怎样控制语速、语气等。比如，在朗读一些描绘事情紧急、危险、突变状况时，朗读的语速应增快，突出急促的特点；在朗读一些描绘心情欢乐或者赞美某件事物时，朗读的音调应较高，声音洪亮；在朗读描绘风景优美的语句时，语速应放慢、语气应尽量柔和一些；在朗读一些描绘伤感、沮丧等心理时，语速应较慢，声音压低。在朗读前，要针对有关朗读的要求，制定目标：课前要指导学生预读课文，再细读课文，要求要把文章读得通顺、流利，可以运用课堂时间，指导学生品读文本，培养语感，读出感情，融入自己的情感体验，达到熟读成诵，最后，通过课后练笔培养学生良好的语言感受力和表达力。老师指导学生朗读的过程，是让学生认识语言、品味语言的过程。在教学时，可指导学生在朗读上下工夫，老师要有机地渗透思想教育，培养学生的思维感受能力，让学生直接感受语言，积累语言材料，了解多种的语言表达方式，学会运用语言文字准确地表达自己的观点，抒发自己的感情，从而发展语言。

四、多元化的评价激励，激发学生朗读情感

不同学生对文本的感悟、理解，意境与情感的体会是不同的。老师要指导学生了解并掌握朗读的四大技巧：停顿、重音、语气和节奏，通过精读，美读，品读，诵读，结合范读、个别读、