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学前心理学名词解释

学前儿童心理学：是研究从出生到入学前（0-6岁）儿童心理特点和发展规律的一门科学。

关键期：关键期是指某以特定的年龄时期，儿童对某种知识或行为十分敏感，学习起来非常容易。

条件反射：条件反射是大脑皮质的高级神经活动，是暂时神经联系，它是后天的，在个体生活过程中获得的反射，是高等动物在无条件发射基础上形成的反射。

无条件反射：无条件反射是由遗传得来的，不学就会的本能性的反射，是固定的神经联系。

消退抑制：消退抑制当条件反射形成后，如果不再强化，或不给予无条件刺激，逐渐就会使这种条件反射产生抑制，最后趋于消失，这种抑制叫做消退抑制。

分化抑制：分化抑制条件反射受到抑制的一种情况。在条件反射形成初期，类似于条件刺激物也会引起条件反射，成为条件反射的泛化现象；如果只给条件刺激物强化，其他刺激不予强化，这样，对其他刺激的反应就会逐渐消失，即分化抑制。

感觉：是大脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反应。

知觉：是人脑对直接作用于感觉器官的事物的整体（或综合）的反应。

注意：注意是心理活动中意识的指向与集中。

有意注意：有预定目的并且需要意志努力的注意。当主体对活动有明确的目的，并具有坚强的意志和抗干扰能力时，能保持较高水平的有意注意。

无意注意：无预定目的且不需意志努力的注意，它主要受刺激物本身特点的影响，包括刺激物的强度、新异性、运动变化及对比关系等。

注意的广度：是人在比较短的时间片段中所能清楚的知觉到事物的数量。

注意的稳定性：指注意集中于同一对象或同一活动中所能持续的时间。

注意的分配：指在同一时间内把注意集中到两种或两种以上不同的活动上。

注意的转移：指自觉地调动注意，使之从一个对象转换到另一对象上。

记忆：记忆是人脑保持信息和提取信息的过程。它影响着儿童知觉、想象、思维、言语以及个性的形成与发展。

有意想象：是在刺激物的影响下，依据一定的目的而进行想象的过程。

无意想象：是指没有预定的目的，不需要意志努力，不由自主、自然而然地在头脑中出现的想象。

再造想象：根据词语的描述或非语言（图样、图纸、符号等）的描绘，在头脑中产生有关事物新形象过程的想象。

创造想象：是不依据现成的描述而在头脑中独立创造出新形象的过程。

思维：是人脑对客观现实的概括的和间接的反映，是以词为中介，通过概念、判断和推理的形式反映事物的本质属性和内在规律。

反社会行为：也叫做消极的社会行为，是指可能对他人或群体造成伤害或损害的行为和倾向。攻击性行为最具代表性。

亲社会行为：是指一个人帮助或打算帮助他人，做有益于他人的事的行为和倾向，包括同情、关心、分享、合作、谦让、抚慰等。

自我意识：是意识的一种形式，包括自我认识、自我评价、自我调节。

气质：是指一个人所特有的、相对稳定的心理活动的活力特征，它使人的整个心理活动都带上独特的色彩，制约着心理活动进行的特点。

性格：是一个人在对现实的稳定的态度和习惯了的行为方式中表现出来的人格特征。

个性：十一个人全部心理活动的总和，或者说具有一定的倾向性的多种心理特点或品质的总和。

情绪和情感：人对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验和行为反应。

早期阅读：是指学前儿童凭借变化丰富的色彩，生动形象的图画，相应的语言文字以及成年人的言语讲述，理解读物的认知过程。

问题言语：是在碰到困难或问题时产生的自言自语，以表示对问题的困惑、怀疑或惊奇等等。

内部言语：是指个体自问自答以及自己思考时的不出声的言语互动，是言语的一种高级形式。

言语：是运用语言进行实际活动的过程。言语是一种心理现象。是个人使用语言的过程，包括理解别人和自己运用语言的过程。